Смислено учење: давање значења нашем напретку
Можемо научити на много начина, али облик који обухвата емотивну, мотивациону и когнитивну димензију на потпунији начин се зове смислено учење .
Када дође до оваквог учења, начин повезивања претходних вештина и знања и како би се нове информације могле интегрирати у њих, исцртава мотивациони извор и значење које се приписује наученом. То је важно с обзиром на то Кључ који означава разлику између различитих облика учења је у процесу изградње знања .
Приступ идеји смисленог учења
Значајно учење подразумијева процес у којем особа прикупља информације, бира их, организује и успоставља односе са знањем које је претходно имала. Дакле, ово учење се дешава када нови садржај је повезан са нашим живим искуствима и другим стеченим знањем Временом, са мотивацијом и личним уверењима о томе шта је важно да научите веома релевантну улогу. То подразумева давање новог знања јединственом значењу за сваку особу, јер свако од нас има нашу животну историју.
Када дође до значајног учења, ментални модели створени кроз време и искуство одређују како ћемо видети информације и како ћемо то управљати. Да бисмо на неки начин рекли, наш начин интернализације онога што се научи и дајући му смисла нам даје идеју о "чашама" с којима видимо стварност и обрнуто.
Емоционална димензија учења
Процес приписивања личног значења ономе што учимо пролази кроз афективнију и емоционалну димензију од онога што обично повезујемо са "техничким" учењем о субјекту, у којем се једноставно понавља, практикује и памти.
Не ради се само о задржавању информација у меморији током одређеног временског периода, а затим о његовом објављивању као што би могло бити у одговору на испитивање: сврха је дати лично значење знању , да бисте то могли објаснити сопственим ријечима, па чак и када је значајно учење учињено, створити ново знање кроз то.
На тај начин, разлика између смислено учење и а понављање учења односи се на однос, или не, на материјал који се треба научити са претходним знањем. Односи са значењем а не произвољним, то јест, ако се можете односити на претходно знање, можете приписати неке значења, из којих ментална мапа знања . Ово се постиже модификовањем когнитивне структуре, нешто што не би поновило учење понављања, јер се може одржати само кратко време.
Два фактора која треба размотрити
За учење да буде смислено, морају се испунити два услова. Садржај мора бити потенцијално значајан од ових аспеката:
1. Логичан значај
На нивоу унутрашње структуре знања мора бити релевантне и са јасном организацијом .
2. Психолошки значај
Из способности да је асимилирају, у оквиру когнитивне структуре морају бити релевантни и релативни елементи са учним материјалом. Због тога, мора постојати повољно расположење за учење новог материјала и повезивање са оним што већ знате раније.
Свеобухватна меморизација
Очигледно је да у циљу спровођења процеса учења не само да постоји материјал, већ су мотивационе и емоционалне компоненте кључне за добро располагање учењу и однос између концепата. Не само да је способност појединца да стекне знање у питању, у смислу зрење о когнитивне компетенције .
Да бисмо консолидовали ово ново знање кроз смислено учење, потребан је свеобухватна меморизација . Изградња новог значења подразумијева модификовање претходних и додавање нових елемената у формирање односа. Меморизација је свеобухватна, јер конструирана значења модификују, додају и обогаћују когнитивне шеме.
Поред тога, модификација когнитивних шема произведених постизањем значајног учења је директно повезана са функционалношћу учења, односно са могућношћу коришћења наученог да се суочи са новим ситуацијама.
Када оно што је научено има значење, није само пријатније ширити знање: поред тога, ови остану добро меморија и може довести до бољег рјешења .
Библиографске референце:
- Цолл, Ц., Палациос. Ј, Марцхеси, А. (2004). Психолошки развој и образовање, (2). Мадрид: Савез
