yes, therapy helps!
Колб модел на 4 начина учења

Колб модел на 4 начина учења

Фебруар 28, 2024

Способност људи да асимилирају информације које их окружују кроз посматрање, студирање и искуство позната је као учење. Али ова способност учења није иста код свих људи.

Модел стилова учења који је створио Давид Колб разликује четири врсте учења према начину на који људи преферирају да се баве информацијама о њиховом окружењу. Испод смо описали овај модел и објаснили могућа ограничења овога.

  • Повезани чланак: "13 врста учења: шта су они?"

Карактеристике модела Колб

Амерички психолог Давид А. Колб је 1984. године дизајнирао модел стилова учења у коме је теоретизовано да постоје три одлична средства која модулишу стилове учења сваке особе. Ова три средства су генетика, животна искуства и захтеви нашег окружења.


Временом је овај модел постао једна од претпоставки о учењу са више препознатљивости и једним од најкориснијих у нашим данима.

Према моделу стила учења који је развио Колб када особа жели нешто научити, мора обрадити и радити на информацијама које прикупља. Да би се ова обрада информација обавила оптимално, морају се завршити четири фазе другачије Они су следећи.

1. Конкретно искуство (ЕК)

Морају доћи до непосредних и специфичних искустава што доводи до посматрања.

2. Рефлектирајуће посматрање (ОР)

Особа се одражава на оно што посматра и разрађује низ опћих хипотеза о томе које информације добијене може значити


3. Концептуализација апстракта (ЦА)

Затим, Као резултат ових хипотеза формирају се апстрактни концепти и генерализација.

4. Активно експериментисање (ЕА)

На крају, особа искуство или праксу са овим концептима у другим контекстима или ситуацијама .

Када особа заврши све ове фазе процеса, секвенца се поново покреће како би наставила стицање више знања и информација.

  • Можда сте заинтересовани: "Образовна психологија: дефиниција, концепти и теорије"

Врсте ученика

Реалност је у томе што људи теже да се специјализују за једну или две од четири фазе које смо видели. Пошто је Колб упозорио на ову чињеницу, елаборирале четири типологије студената према начину на који више воле да раде на информацијама .

Ови ученици су класификовани у:


  • Активни студенти или дивергентно.
  • Рефлектујући студенти или асимилатора.
  • Теоретски студенти или зближавање.
  • Прагматични студенти или усхере.

Ове категорије, које ће се у следећем одељку објаснити појединачно, односе се на врсту учења у којој се особа специјализује. У зависности од категорије у којој се налазите, биће лакше или теже пратити информације, то ће зависити од начина на који вам је представљен и овисно о томе како радите у учионици.

Узимајући у обзир ове четири фазе и концепт специјализације, било би неопходно да едукатори презентирају информације сваког од предмета тако да осигурају да покривају све фазе модела Колб. То би олакшало учење сваког ученика без обзира на фазу у којој су и, поред тога, фазе у којима су мање специјализоване ће бити ојачане.

Садашњи образовни систем обично не узима у обзир то превише , дајући више вредности и приоритизацију фазе концептуализације и теоризације. Ово се јавља пре свега на средњем и високом образовању, гдје се више теоретских студената фаворизује на штету прагматичнијих; изузев неких специфичних ствари.

  • Можда сте заинтересовани: "Теорија учења Роберта Гагнеа"

Стил учења према Колбу

Као што је горе описано, Колб разрађује класификацију стилова учења према преференцама које имају студенти приликом руковања и асимилације информација које су им представљене.

1. Активни или дивергентни ученици

Одличне карактеристике активних или дивергентних ученика укључују учешће и потпуну посвећеност и без икаквих предрасуда . Ови људи морају максимално искористити тренутак и имају тенденцију да се упознају са догађајима.

Они се осећају ентузијазмом за било какву нову активност на који се испоручују у потпуности. Међутим, они имају тенденцију да се лако доспеју, тако да у тренутку када они изгубе интересовање за један, почеће са другачијим.

Још једна тачка која дефинира ове људе јесте да имају тенденцију да дјелују пре размишљања о посљедицама.

Они боље сазнају када

  • Када активност представља изазов.
  • Предлажу кратке и концизне активности.
  • Када се осећају узбуђени због активности .

Они уче гору када

  • Када су дугорочне активности.
  • Они имају пасивну улогу у активностима .
  • Морају се асимилирати, анализирати и интерпретирати податке.
  • Морају радити сами.

2. Рефлектујући или асимилујући ученике

Ови ученици карактеришу пратити догађаје и третирати информације са различитих гледишта . Његова специјалност је да прикупи информације и детаљно испита пре него што направи своју хипотезу.

Њихов начин њиховог рада је да буду опрезни својим закључцима , анализирајући све последице својих поступака пре него што их изведе. Увек посматрају, посећују и обраћају пажњу на све детаље пре него што дају било какав допринос.

Они боље сазнају када

  • Када пажљиво прате информације које их окружују.
  • Када им се понуди вријеме да се анализирају и размисле пре глуме .
  • Када могу остати непримећени.

Сазнајте горе када

  • Они су присиљени да имају истакнуту улогу или да буду у центру пажње.
  • Када им није дато довољно времена да заврше задатак.
  • Када су присиљени да делују без размишљања раније .

3. Теоретски или конвергентни студенти

Ова трећа врста студената има тенденцију да прилагоди и интегрише информације, претвара их у сложене теорије и са солидном основном логиком . Његово размишљање се организује секвенцијално, кроз низ корака пре него што произведе било какав закључак.

Они морају да испитају и резимирају све информације, а пре свега вреднују логику и разлога, па се осећају дезоријентисаним пре него што се активности које немају очигледне логике и субјективних пресуда.

Они боље сазнају када

  • Представљају објективне моделе, теорије и системе.
  • Када је активност изазов
  • Када могу истражити и пратити информације .

Они уче гору када

  • Приказују се нетачне, збуњујуће или несигурне активности.
  • Веома субјективне или емоционалне активности .
  • Када морају да раде без теоријског референтног оквира.

4. Прагматични студенти или корисници

Прагматични студенти они се осећају пријатно поставити ново знање у праксу , теорије и технике које они уче. Они не воле да морају да расправљају о овим теоријама или да морају да континуирано размишљају о информацијама које су им представљене.

Укратко, они су практични, реални људи, с одличном способношћу да решавају проблеме и који увек траже најбољи начин за рад.

Они боље сазнају када

Њима су понуђене активности у којима могу да пренесу теорије у практичне ситуације. Када могу посматрати како се активност врши . Када могу да ураде оно што треба да науче.

Они уче гору када

  • Када су представљене апстрактне активности који нису везани за стварност.
  • Када активност нема утврђену сврху.
  • Када не могу да преносе информације у практичне ситуације.

Критике Колбовог модела

Овај модел је широко критиковао онај који брани да има врло мало доказа који подржавају постојање ових стилова. То је закључио преглед овог великог модела није било довољно истраживања или емпиријских доказа који би подржали постојање ових стилова .

Исто тако, његови клијенти инсистирају на томе да је Колб није узела у обзир како култура и контекст обликују процес учења .


The War on Drugs Is a Failure (Фебруар 2024).


Везани Чланци