yes, therapy helps!
Вербално насиље: знаци изгледа, последице и шта треба учинити

Вербално насиље: знаци изгледа, последице и шта треба учинити

Март 10, 2024

Застрашивање или малтретирање је феномен који се јавља у образовним окружењима и који се врло често јавља код адолесцената. У анализи профила агресора и жртве, Серра-Негра, ет ал (2015) препознаје четири главне врсте насиља: физички, вербални, релацијски и индиректни (што укључује и гласине). Други аутори, као што је МцГуиннесс (2007), додају "цибербуллиинг" као категорију која заслужује да се размотри одвојено.

У овом чланку ми ћемо се посебно фокусирати на описивање манифестације, последице и интервенције вербалног насиља , почевши од дефиниције малтретирања и његових главних карактеристика.

  • Повезани чланак: "5 врста малтретирања или малтретирања"

Иза жртве и виктимизер

Израз "малтретирање" је неологизам који се односи на насиље. Њено значење преведено на шпански језик је "лично застрашивање" и потиче од енглеског "силеџија", што значи "преплавити са претњама". Исто тако, "малтретирање" може се односити на особу која је окрутна или намерно агресивна према другима.


У оба садашњи и понављајући феномен у образовном контексту , насиље је посебно проучавано од седамдесетих година, у почетку у нордијским земљама, након извештаја о самоубиству тинејџера који се односи на насиље у школама.

Најквалитетнија дефиниција малтретирања у овом контексту укључује понављање агресивне и намјерне акције које један или више студената обављају према члану групе ; коме се додаје систематска злоупотреба моћи која укључује понављање штете и низ неправедних односа међу члановима (МцГуиннесс, 2007).

Међутим, насиље је типично дефинисано и анализирано око односа и психолошких профила жртве и виктимизатора, као да насилно понашање има свој корен и функцију само у ова два појединца. Иако је горе наведено веома релевантно, постоје и други елементи који активирају и поново производе узнемиравање у односима са адолесцентима.


  • Можда сте заинтересовани: "11 врста насиља (и различите врсте агресије)"

Узроци малтретирања и његове друштвене компоненте

Салмивалли, Лагерспетз, Бјоркквист, и сар (1995) говоре нам да је по својој природи насиље само друштвени феномен, док се то дешава у групама које су релативно трајне. Једна од његових главних карактеристика је то жртва има мале шансе да избегне починиоце , не само зато што је феномен често невидљив, већ зато што нападе генерално подржавају други чланови групе.

Због тога је малтретирање такође категорија агресивног понашања у којој постоји амбивалентност моћи која омогућава да се тај чин понавља у групама и периодично. Није само насилни однос који се успоставља од агресора на жртву, већ је то врста насиља која се јавља у контексту групе, где, кроз одређене улоге, чланови могу појачати насилно понашање других чланова .


Из истог разлога, могуће је направити разлику између односа гдје је насиље и другог гдје постоји једноставно конфликт, процјењујејући да ли су односи моћи између укључених страна фер или не. Другим ријечима, не говори о малтретирању када се догоди сукоб између два човека који имају исте положаје моћи.

Шта је вербално насиље и како се то манифестује?

Према МцГуинесс-у (2007), различите истраге показале су да је вербално насиље најчешћи начин насиља. То се дешава у сличним односима између дјечака и девојака, а увреде углавном карактеришу расна и полна компонента. Исто тако, Најчешће методе вербалног насиља су клевети , то јест, лажне и злонамјерне изјаве, задиркивање и позивање особе са увредљивим или насилним надимцима.

Са друге стране, Серра-Негра, Мартинс, Баццин, и сар (2015) говоре нам да је главни окидач вербалног насиља динамика прихватања неких чланова групе другим члановима, на које утичу фактори као што су физичке карактеристике и социоекономски статус свих њих.

Другим речима, поред канала кроз који се врши насиље (вербално, физичко, итд.), Различити типови застрашивања могу узети више жаришта. На примјер, увредљиво понашање могу бити усмерени на род, расу, инвалидитет или друштвену класу , међу осталим категоријама.

Када ове карактеристике не одговарају очекивањима групе, појединац се одбија и узнемирава.Стога, исти аутори нам говоре да вербално насиље углавном мотивише следећа питања:

  • Физичке карактеристике , као што су гојазност или пуно танкост, боја коже, врста косе, начин хаљине, инвалидитет, између осталог.
  • Предрасуде и стереотипи верског, расног и родног, који укључује хомофобију, лезбофобију и трансфобију.

Стога, откривање вербалног насиља почиње давањем релевантности било којој изјави чији је садржај фокусиран на претходна питања. Ово се може открити иу школи и код куће. Заправо, иако се насиље одвија по дефиницији у школи, то се налази у коментарима унутар породице, у којима је много пута постало очигледније . Када се ово открије, може се односити на појединачне и емоционалне манифестације као што ћемо видети у наставку.

Емоционалне последице ових напада

Према Елипе, Ортега, Хунтер, и сар (2012), насиље може изазвати значајне емоционалне неравнотеже који, ако се одржавају у средњем и термину, могу имати врло негативне и различите последице за жртву и агресоре. У том смислу, изражавање и емоционална регулација то је један од могућих предиктора ситуације насиља.

Исто тако, друге посљедице малтретирања особе која је жртва, а која су заузврат индикатори виктимизације, су сљедећа:

  • Дропоут или школски неуспех .
  • Пријавите прекомерна осећања кривице.
  • Инхибиција у комуникацији и социјализацији.
  • Понављајуће психосоматске болести.
  • Негативна процена себе

Стратегије превенције и интервенције

Узимајући у обзир да је насиље као појава не само психолошко, већ и друштвено важно, јер нам омогућава да анализирамо динамику и компоненте које понекад и даље остају непримећене, а да ипак они постављају темеље на којима се ствара и репродукује насилна интеракција .

Узимање горе наведених у обзир је суштински елемент у планирању стратегија интервенције и превенцији насиља, како на нивоу породице, тако иу образовном окружењу.

Док други, породичног окружења и образовања , су два главна система подршке адолесцентима, свака промена у оба може значајно утицати на ток њиховог развоја (негативно и позитивно). У широким размјерима ћемо видети неке стратегије које могу бити спроведене у оба контекста.

1. У образовном окружењу

Различите студије показују да постоји мање психосоцијално прилагођавање и низак ниво емпатије међу члановима групе који нападају друге (Елипе, Ортега, Хунтер, и сар, 2012). У том смислу, важно је да образовно окружење ојача емпатију, а за то је неопходно знати и радити с програмима за препознавање које постоје међу различитим члановима. Одатле је неопходно олакшавају окружење коегзистенције без стереотипа и узнемиравања .

2. У породичном окружењу

Стратегије превенције и интервенције у породичном окружењу зависе у великој мјери од динамике коју генеришу одрасли.

У том смислу је важно почети са откривањем индикатора малтретирања који су присутни на вербалном нивоу , а затим истражите који су позадински обрасци који узрокују да адолесцент има погрдну перцепцију о карактеристикама партнера који он напади. Интервенисање модификацијом таквих шема је важно за сузбијање тенденције агресије.

Исто тако иу породици иу школи, важно је имати детаљне и поуздане информације о овој теми, што омогућава да се изводе образовне стратегије засноване на емпатији и поштовању других.

3. Оснаживање жртве

Такође је важно радити са стиловима суочавања са жртвама насиља. За ово је неопходно почети признавањем ситуације малтретирања и знањем како бити жртва тога. Међутим, оно што следи је јачање препознавања себе као особе која је такође могу генерисати ресурсе како би се супротставили насилничком односу .

Ово признање почиње од начина на који особа осећа лечење од стране одраслих и њихових референтних контекста, као и од њихових вршњака. Интеракција коју жртва успоставља у својим најближим окружењима може потакнути ситуацију рањивости, далеко од тога да се то не супротстави, тако да је то елемент који такође треба анализирати.

Библиографске референце:

  • Серра-Негра, Ј., Мартинс, С., Бацин, Ц. и др. (2015). Вербално насиље у школи и задовољство живота међу бразилским адолесцентима: Профили агресора и жртве. Свеобухватна психијатрија, 57: 132-139.
  • Дуи, Б. (2013). Ставови наставника према различитим врстама насиља и виктимизације у Турској. Психологија у школама, 5 (10): 987-1002.
  • Елипе, П., Ортега, Р., Хунтер, С. и остали (2012). Уочена емотивна интелигенција и укљученост у различите врсте насиља. Бехавиорал Псицхологи, 20 (1): 169-181.
  • МцГуинесс, Т. (2007). Диспеловање митова о малтретирању. Млади у уму. Часопис за психосоцијалну негу, (45) 10: 19-23.
  • Сцхеитхауер, Х., Хаиер, Т., Петерманн, Ф. и др. (2006). Физички, вербални и односни облици насиља међу немачким ученицима: старосна тенденција, родне разлике и корелати.
  • Салмивалли, Ц., Лагарспетз, К., Бјоркквст, К. и др. (1996). Застрашивање као групни процес: Улоге учесника и њихови односи са друштвеним статусом унутар групе. Агресивно понашање, 22: 1-15.

Calling All Cars: Highlights of 1934 / San Quentin Prison Break / Dr. Nitro (Март 2024).


Везани Чланци