Снага игре: зашто је то потребно за дјецу?

Март 30, 2024

Недавно је чланак у популарном часопису "Муи Интересанте" говорио о тајности играчака и нагласио важност играња у процесу зрелости појединца.

Ове недеље, из Менсалус Института за психолошку и психолошку помоћ, говорили смо о важности игре у развоју детета и благостању одраслих.

Зашто је важно да деца играју?

Која је моћ игре?

Разигране активности ојачавају две области сиве масе (материја која је део Централног нервног система): церебелум, који координира кретања и фронтални реж, повезан са доношењем одлука и импулсном контролом. Играчка игра кључну улогу у овим процесима сазревања јер сарађује у учењу узрочно-последичног односа ("ако ја притиснем камион, то се помера") и у израчунавању вероватноће кроз пробне и грешке ("ако хоћу камион дође до стола, ја морам јаче да гурам ").

Снага игре је непроцењива. Играње се учи покретањем маште, откривањем кроз интеракцију и, пре свега, забавним. Из тог разлога, играње је кључни елемент за здрав раст појединца и развој његове интелигенције.

Деца мењају свој начин играња током година ...

Наравно Ако их посматрамо, можемо видети веома занимљиве елементе који разликују једну фазу од другог. Јеан Пиагет (1896-1980) је детаљно описао главне типове игара које се појављују током детињства. Овај педагог је приметио да од 0 до 2 године преовладава функционална или вјежбена игра, од 2 до 6 година симболичка игра постаје експлицитна, а од 6 до 12 година игра правила.

Поред тога, Пиагет је приметио како се, паралелно са овим типовима игара, појављује такозвана грађевинска игра, врста игре која се развија у рукама свих осталих (у зависности од степена у којем је дете ушло).

Шта карактерише вјежбе?

Вјежбе игре типичне за прве године живота састоје се од понављања акције опет и опет за чисто задовољство добијања непосредног резултата. Ове акције могу се изводити и са објектима (угриз, сисање, бацање, руковање) и без њих (пузање, кретање, пузање). У овој фази дијете развија координацију кретања и премјештања, статичку и динамичку равнотежу, као и разумијевање свијета који га окружује, између осталог.

Индустрија играчака нуди многе опције које осигуравају имплементацију описаних вјештина. Као иу осталим фазама, играчке функционишу као "корисни материјали" за развој психосензорног мотора код детета.

Које играчке подржавају развој од 2 до 6 година?

У овој другој фази у којој преовлађује симболичка игра (оно што се састоји од симулације ситуација, предмета и ликова), играчке које промовишу маштовиту дјетету и мотивишу га за стварање занимљиве су. Из тог разлога, често је боље изградити сценарио него да то урадите на првом месту.

Симболичка игра олакшава разумевање окружења, ставља у праксу сазнања о утврђеним улогама у одраслом животу и фаворизује развој језика, између осталог. Укратко, у овој врсти игре деца репродукују знање о стварности која их окружује. Што су разнолике стварност коју познају, богатији су аргументи које користе (породице, лекари, наставници, плесачи, продавнице итд.). У ствари, избор и развој теме / аргумента игре показује да дете све више разуме виталне аспекте.

А што карактерише игру правила (од 6 до 12 година)?

Правила су дружење елемената који дјецу науче да освајају и изгубе, поштују смјене и правила, разматрају радње и мишљења других колега итд. Правила су основна за учење различитих врста знања и фаворизовање развоја језика, памћења, размишљања и пажње.

Да би боље илустровао уцење правила, Пиагет је као пример играо мрамор: уз мрамор деци од 2 године, активност коју они спроведу имају индивидуални тип: сисају, бацају, гурају итд.

Ако испоруке деци између 2 и 5 година, иако добијају правило како играти, то раде појединачно (паралелна игра), односно не покушавају да се такмиче, побједе, размјењују тачке гледишта итд. На крају, ако их делите са децом старијом 6-7 година и објасните каква је игра, они схвате правила као обавезне елементе и извршавају активност према базама.

Пратећа деца у овом смислу су основни задатак за њихово сазревање.

Зашто?

За многе родитеље, играње је одвратна активност, али у стварности је задатак више посвећености. Игра доприноси, као што смо видели, у интегралном расту детета, а учествовање у томе чини нас кључним елементом за овај матуративни процес.

Наша фигура у игри храни све наведене капацитете. На примјер, у случају симболичке игре, он нуди извор информација о којем ће дијете морати да се бави и сарађује са њима (речник, гестови, процедуре, идеје о друштву итд.). У случају игре правила, постоје границе које ће касније развити преносиве вештине за остале виталне сценарије (на пример: чекање).

Сви сви треба да играмо

Да ли и старији морају играти?

Према психијатру Адаму Блатнеру потреба да се игра код људи је трајна. Блатнер истиче да је основа човековог живота однос између четири вештине: љубав, рад, играње и размишљање. Конкретно, овај психијатар појачава игриву активност као надокнада елемента емоционалне напетости коју ствара остатак активности.

Истина је да све акције не могу постати игре. Заправо, отворили смо занимљиву расправу ако размислимо о томе шта би се десило ако је то случај.

Сада добро. Ми можемо интегрирати игриву активност на природан начин у наш свакодневни живот како бисмо избегли тензију / замор који генерише обавеза, пружајући тако место креативном капацитету. Стога увођење игре као комплементарног елемента (било у вријеме играња спортова, у динамичном тиму, у пракси хобија итд.), Без обзира на постојање игре са децом, јесте емоционално интелигентан избор.

Да ли су одрасли дозвољени да играју?

Много пута не. Овде се налази проблем. Питање пермисивности и веровања везаних за "дужност" смањује простор за спонтаност, ослобађање мисли и радости. Због тога данас не желимо да одбацимо овај чланак без објављивања коначне поруке: игра је део нашег начина истраживања и разумевања света ...

Играње није само деца.