yes, therapy helps!
Психологија креативности и креативног размишљања

Психологија креативности и креативног размишљања

Септембар 27, 2021

Чак и данас, почетак истраживања и студија на пољу знања креативности може се сматрати врло скоријим.

Први доприноси аутора као што су Бонус , Осборн о Торранце Они датирају од шездесетих година па надаље, практична примена свега на теоретском нивоу у школама је и даље оскудна и недовољна.

Шта је креативност?

Из области психологије стручњаци који су приступили овој теми дефинишу креативност као процес израде оригиналних производа путем неортходок начина, почевши од расположивих података и са циљем рјешавања проблема или самоосновања појединца (у мери у којој то допушта развој личних интелектуалних способности).


Тако, Гуифорд Истакао је карактеристичне вештине креативних појединаца: флуидност, флексибилност, оригиналност и дивергентно размишљање (с друге стране, истакао је разлике између креативности и интелигенције). Деведесетих година, Цсицксзентмихалии дефинисана креативност као стање свести ради решавања проблема у којима дјелују три елемента: поље (мјесто или дисциплина где се то дешава), особа (која обавља стваралачки чин) и домен (друштвена група стручњака). Коначно, најновији допринос Маиерс афирмише постојање пет компоненти креативности: компетентност, имагинативно мишљење, смелост, интринзична мотивација и креативно окружење.


С друге стране, вреди истакнути субјективни карактер повезан с креативним капацитетом. Ова чињеница можда је олакшала стварање неких погрешних веровања у вези с концептом креативности, дајући јој конотацију поклона, когнитивне дезорганизације или нужно повезаног са високим културним нивоом као предусловом. Стога, чини се да постоји консензус данас да би се креативност сматрало људским потенцијалом, који све особе могу нејасно приступити. У складу са овим последњим, скуп друштвених, културних и историјских утицаја постају главни фактори повезани са развојем креативности .

Како развијати креативност?

Да би дефинисао концепт креативности и методологију која се може успоставити за његов развој и оснаживање у школама, Де Боно је предложио као суштинске елементе креативног мишљења слободу изражавања, одсуство инхибиција, избегавање пресудне пресуде и подстицање нових идеја током креативног процеса.


Међу техникама које користе овај аутор истиче следеће, које фаворизују способност анализе, синтезе, примјене логичког резоновања и доношења одлука:

  • Размотрите све факторе (ЦТФ).
  • Запошљавајте позитивно, негативно и занимљиво размишљање (ПНИ).
  • Размислите о другим погледима (ОПВ).
  • Процијените посљедице и посљедице (ЦС)
  • Узмите у обзир могућности и могућности (ПО).
  • Не заборавите основне приоритете (ПБ).
  • Јасно дефинишите циљеве, циљеве и циљеве (ПМО).
  • Претрага алтернатива, могућности и опције (АПО)

Остале истражене технике одговарају налазима методологије као што је морфолошка анализа Звицки , листу атрибута Цравфорда, олује Осборнових идеја, дивергентну мисао Де Бона, синекенике или психодраме, између осталог.

Повезани чланак: "14 кључева за побољшање креативности"

Конвергентно размишљање и дивергентно размишљање

У одговору човека на животну средину може се разликовати, како је научно истраживање показало, два различита начина когнитивне реакције: конвергентно размишљање и дивергентно размишљање. Ово се такође назива примарним, бочним, аутистичним или вишеструким мислима и карактерише га не подлеже свести или прати логичку или једноставну, представља симболички карактер и повезује се са фантазијом или креативним мишљењем.

Напротив, конвергентно размишљање, такође познато као секундарно, вертикално, реалистично о секвенцијално она делује супротно претходном: ради свесно и прати повезивање између елемената на логичан начин и више оријентисан на вањску стварност .

Когнитивни, афективни и фактори окружења у креативном чину

Постоје три главна подручја утицаја који утичу на природу креативног процеса: когнитивни, афективни и еколошки .

Когнитивни фактори

Когнитивни фактори се односе на скуп поступака који интервенишу како у пријему, тако иу изради информација која је представљена предмету.

У развоју креативних капацитета пронађени су следећи когнитивни процеси:

Перцепција

То се односи на хватање презентираних информација . Да би се повећала креативност, потребно је потпуно отварање чула која омогућавају оптималан пријем екстерних стимулуса који олакшавају стварање објекта. Важно је ослободити предрасуда и не баш флексибилне процјене, као и јасан капацитет да се дефинишу проблеми и задаци који се требају ријешити.

Процес израде

Повезан је са концептуализацијом и разграничењем односа између различитих података. Његова главна карактеристика је мулти-асоцијални капацитет да флексибилно и истовремено рукују различитим врстама информација.

Различите перспективе могу се предузети да би се проценили процеси разраде, као што су: стилови размишљања (дивергентни или креативни и конвергентни), размишљања (течност, флексибилност и оригиналност да понуде оригиналне или нове одговоре) и стратегије размишљања (несвесни начини организовања информација заснованих на корисности примјетеним у његовој примјени у ранијим ситуацијама).

Афективни фактори

Што се тиче афективних фактора, можемо разликовати неке елементе који се јављају као централни

за мобилизацију креативног потенцијала:

  • Отварање да доживите : степен радозналости или интереса у контексту око појединца, који одржава отворен и позитиван став према спољашњим искуствима и доживљава их на одређен и алтернативан начин.
  • Толеранција двосмислености : способност да остану мирни у збуњеним или нерешеним ситуацијама, чиме се избегава пада у преципитацију импулсивног одговора.
  • Позитивно самопоштовање: прихватање себе и сопствених посебности (и снаге и слабости).
  • Воља посла : поседују велику мотивацију за завршетак задатака или циљева покренутих.
  • Мотивација за стварање : имају снажну дискусију и интересовање за развој сопствених креација или учествовање у другима.

Еколошки фактори

Коначно, фактори заштите животне средине се односе на услове физичког и друштвеног контекста који олакшавају развој и ажурирање креативног потенцијала . Карактеристике животне средине које фаворизују креативно изражавање су углавном самопоуздање, сигурност пред другима и уважавање адаптивних индивидуалних разлика.

Поред тога, доказано је да социјално емпатична, аутентична, сложена и прихватљива окружења омогућавају појединцу да предузима нове пројекте и минимизира страх од потенцијалних или непознатих ризика.

Фазе креативног процеса

Допринос Валаша средином прошлог века заснован на његовом раду који је покушавао да секвенцира процес који се појављује у свим креативним разлозима разликовао је четири главне фазе, које представљају флексибилан и отворен карактер: припрема, инкубација, осветљење и верификацију.

  • Припрема : извршена је исцрпна формулација (и реформулација) проблема узимајући све могуће смернице за његово решавање.
  • Инкубација Да би могли да асимилишу нове приступе који не узнемиравају јасност у образложењу, постоји тренутак паузе и дистанца у покушају решавања задатка.
  • Расвета : фаза у којој се одједном или алтернативним асоцијацијама између доступних елемената постиже креативни производ.
  • Верификација : у овој фази спроводи се имплементација пронађеног решења, а затим се врши евалуација и верификација примењеног процеса како би се пронашле снаге и слабости.

Димензије креативности

Да би се постигао задовољавајући индивидуални развој у образовној области успостављена је серија димензија креативности као компоненте матурацијског процеса, чије повезивање између њих мора имати интерактивни, динамички и интегративни карактер.

Ове димензије су следеће:

  • Аксиолошка : треба знати разлоге који су мотивисали људско биће да створи одређене вредности.
  • Аффецтиве : односи се на идентификацију когнитивних производа и њихову процену као такву.
  • Когнитивни : у односу на функционалност и способност размишљања.
  • Рад : дефинисани развојем и трансформацијом когнитивних производа.
  • Играли се : креативност има забавну компоненту.
  • Партиципатори : она је повезана са колективном примјеном креативности, омогућавајући заједнички рад између различитих ученика.
  • Комуникативни : процеси креативног размишљања олакшавају дијалог, способност расправљања и разумевања генерисаних идеја.
  • Урбан : Због просторне близине између појединаца, стварају се креативне и динамичне тензије које их враћају назад.

Препреке у развоју креативности

Докази да нису сви ученици способни да развијају креативне одговоре истог интензитета пре него што је задатак очигледан. Стога се чини да постоји консензус међу стручњацима на тему да постоји низ фактора који делују као недостаци или препреке које ограничавају увођење ове креативне способности ученика.

Између осталог, можемо нагласити: присилно окружење које не дозвољава спонтано изражавање идеја, тенденција процењивања и критике различитих гледишта, фокусира се на искључиво указивање на грешке које су почињене, засноване на нефлексибилним и стереотипним методологијама, одржавајући даљњи однос према друге, да спречимо поштовање сингуларности појединаца који умањују њихово самопоуздање и подстичу страх према смешном, итд.

Чини се да, иако су по рођењу сва људска бића имала исти капацитет да значајно развију креативност, постојање постнаталних фактора животне средине игра обесхрабрујућу улогу поменутог креативног капацитета , примењујући поступке описане у претходном параграфу. Због тога, треба постати свесни тога колико ове праксе наносе штету читавом учеснику, јер ограничавају изражавање неке врсте алтернативне, оригиналне и нове мисли.

У закључку

Креативност постаје капацитет који произлази из уједињења фактора, пре свега еколошких, спољних и стечених. Због тога, истовремено треба да промовише свој максималан развој из породичног и образовног окружења.

Због тога се морају превладати разне баријере које се односе на предрасуде, критике и негативне оцјене које се примјењују на алтернативне и / или неуобичајене начине рјешавања одређеног задатка, излагања образложења итд., Које се традиционално друштвено укорјавају.

Библиографске референце

  • Цсиксзентмихали, М. (1998). Креативност, приступ. Мексико
  • Де Боно, Е. (1986): Бочно размишљање. Шпанија: Паидос издања.
  • Гуилфорд, Ј.П., Стром, Р.Д. (1978). Креативност и образовање Буенос Аирес: Паидос издања.

If You Want To Be Happy, Don't Do This! - Teal Swan (Септембар 2021).


Везани Чланци