Контролна листа: шта је и како се користи овај алат за оцењивање
Једна од најчешће коришћених алата за евалуацију у педагогији је контролна листа . Широко омогућава поређење између циљева и учења или задатака. То је врло једноставна и корисна техника за анализу на различитим нивоима обима одређене вештине или поступка.
Затим ћемо видети шта је контролна листа, како се то ради и које су неке сродне технике евалуације.
- Повезани чланак: "Образовна психологија: дефиниција, концепти и теорије"
Контролна листа: алат за евалуацију
У педагогији, инструмент за вредновање је материјал или скуп акција које омогућавају добити релевантне информације о процесу наставе и учења . Дакле, контролна листа је материјал који омогућава снимање постигнутих циљева и није постигнут у датом процесу.
Обично има формат табеле са три или четири ступца у којима су наведени и индикатори (вештине, понашања или елементи који се очекују да се нађу како у особи тако иу одређеном задатку), као и специфичне информације о присуство или одсуство ових индикатора.
Другим ријечима, индикатори су организовани као листа унутар прве колоне. На једној страни се постављају две или три колоне, где је могуће назначити да ли је индикатор "достигао", "није достигао" или у "процесу". Горе наведени изрази могу се разликовати у зависности од онога што се оцјењује . На пример, у случају поступака или елемената који се очекују у писаном или визуелном раду, колоне "да" и "не" једноставно се могу укључити да би се назначило да ли су присутни или одсутни.
- Можда сте заинтересовани: "Критичка дидактика: карактеристике и циљеви"
4 главне карактеристике
Као и сви алати за оцењивање, контролна листа Има неке карактеристике које га разликују од других техника . Ове карактеристике могу бити предност, али и недостатак, питање које зависи од тога шта желите да процените. Ми можемо идентификовати 4 главне карактеристике контролне листе: она је пре-структурирана, она је генерално дихотомна, омогућава успостављање секвенци и заснива се на посматрању.
1. Пре-структурирано
То је предструктуирана техника евалуације, с обзиром да се критеријуми евалуације утврђују пре посматрања. Прво, наведени су циљеви који се требају постићи , да би затим забележили који од ових циљева је ефикасно постигнут и који нису.
Чињеница да је то унапред структуриран алат може представљати предност, јер омогућава објективну процјену. Међутим, то може значити и недостатак јер је тешко додати друге елементе или учење постигнуто након почетка евалуације.
2. Дихотомни
У вези са горе наведеним, контролна листа је обично дихотомна техника евалуације, односно уопће прихвата само опције "стечене", "непокривене", "присутне", "одсутне", "да", "не" . У неким случајевима контролна листа укључује трећу опцију, "у току". У том смислу, контролна листа може бити алат који је врло лако приступачан и прилично практичан. Али, са друге стране, може ограничити критеријуме за евалуацију на врло специфично учење .
3. Секуенцед
Контролна листа омогућава секвенцијално снимање задатака за које се очекује да ће бити остварени или извршени, као и редослед у којем се требају појавити. У конкретном контексту педагогије, контролни списак се врши листирањем понашања, вештина, ставова или задатака који се очекују да се посматрају у ученицима. На овај начин можете поставити графичку секвенцу о напретку и косинама .
4. Опсервација
То је алат заснован углавном на посматрању. То значи да зависи од тога шта је особа која процјењује погледала процијењени задатак у односу на особу. Према томе како су индикатори који се процјењују структурирани , контролна листа дозвољава вршење квалитативног-квантитативног вредновања.
Повезани едукативни алати
Прије него што одлучите која је техника евалуације најкориснија за анализирање достигнућа одређеног задатка, неопходно је дефинисати тај задатак. Другим речима, важно је почети постављањем себе шта желите да процените, а затим питајте како.
У том смислу, неки алати који подсећају на контролну листу, иако имају неке разлике са овим, су Рубрике и размјерице . У првом случају, ово су садржајни садржаји у којима се учење или очекивани задатак могу детаљно објаснити. Они служе да мере и ниво и квалитет ових индикатора. Пре свега, олакшава комуникацију критеријума оцјене између онога ко процјењује и ко је оцијењен.
Скала апресијације, с друге стране, омогућава идентификацију учесталости индикатора. То је и списак, али утврђује детаљније да ли је вештина, понашање или очекивани задатак постигнут. Може бити описног типа (детаљно је описано шта је оцијењено у процењени особи), или може бити нумеричког типа (постигнућа се постижу на вагу, на пример од 1 до 10).
Библиографске референце:
- СЕНЗА (С / А). Евалуациони инструменти. Преузето 14. августа 2018. Доступно на //ввв.сенце.цл/601/артицлес-4777_рецурсо_10.пдф.
- Царбонелл Себарроја, Ј. (2015). Педагогије КСКСИ века. Алтернативе за образовне иновације. Барселона: октаедер.
- Медина-Диаз, М. дел Р., Вердејо-Царрион, А. Л. (1999). Процена учења ученика. Сан Хуан (Порторико): Исла Негра.
