Шта је конструктивизам у психологији?

Познато је да је психологија млада наука која још није потпуно сазрела. Један од његових аспеката у коме ово постаје очигледније је чињеница да у психологији не постоји уједињавајућа теорија , то јест, теоријски стуб на којем се заснива сва сазнања из истраживача.

Са друге стране, постоји много школа размишљања и приступа и полазишта потпуно другачије и, у великој мери, супротно једни другима. Конструктивизам је један од ових академских струја, а историјски је био веома важан , посебно у образовној психологији. Да видимо зашто.

Конструктивистички приступ

Веома је могуће да израз "конструктивизам" може звучати познат људима који су проучавали филозофију, јер се може користити за филозофску струју која се појавила у двадесетом вијеку и која је блиско повезана са постмодерном мисли. Из овог филозофског конструктивизма наглашава се интерпретативна компонента свега што знамо, уместо да наглашава важност аспирације објективности и реализма.

Дакле, постоји умерени конструктивизам који се ограничава на одржавање да стварност не може бити директно позната и да ће наше потпуно субјективно тумачење бити основа онога што ми верујемо да знамо, а други радикални конструктивизам према којем је стварност, директно, конструкција која из наших тумачења. То значи да та стварност, како то обично разумемо, не постоји, јер није независна од наших мисли и не може се одвојити од наше менталне активности.

Разлика између умереног и "екстремистичког" конструктивизма јесте то што први не негира постојање материјалне стварности ван идеја, док други то чини. Међутим, оба су део тренутне мисли која се бави епистемолошким и онтолошким проблемима , и зато они формално припадају филозофији а не психологији. Конструктивизам психологије је нешто што се роди од других врста питања , мада, као што ћемо видети, има неколико сличности са својим филозофским рођацима.

Психолошки конструктивизам: шта је то?

Ако је филозофски конструктивизам одговоран за покушај да одговори на питање шта је оно што можемо да упознамо и како се ово знање односи на "стварност", конструктивизам психологије то је много прагматичније и фокусира се на проучавање начина на који се учење врши и стварање смисла у нашем начину размишљања како би се применили ова научна открића, нарочито у две границе психологије: психотерапија и образовна психологија.

На овај начин, идеја "изградње знања" која се користи у конструктивизму психологије је мање апстрактна да је њен аналог филозофије и његов раисон д'етре потребан стварање научних теорија способних да предвиди део онога што ће се догодити у понашању људи (уопште) и давање рјешења конкретним проблемима (у посебно).

Стога, конструктивизам психологије може се дефинисати као а скуп теорија и школа мисли (који припадају овој научној области) који се заснивају на идеји да је начин на који појединце генеришу знање из њихових искустава активну улогу у којој стварају јединствене системе значења и чија вредност није у више или мање стварности.

Два примера: Пиагет и Виготски

Међу истраживачима који се обично сматрају конструктивизмом у психологији су два од највећих личности у историји развојне психологије и образовања: Јеан Пиагет и Лев Виготски .

Обојица су заснована на идеји да је покретач стварања знања из које се развија учење интеракција са окружењем (и, у случају Виготског, са друштвом у ком живи), подстакнута радозналошћу. Стога, то није задатак заснован на интерним активностима, већ нешто што је рођено од односа са непосредним контекстом.

Ова идеја огледа се у његовом разумевању детињства, степену обележеном стварањем присилних система значења да, иако не одражавају стварност добро, веома су корисни да брзо настави са учењем из претходних искустава , што омогућава учење да постоји.Можда нећемо живјети са поузданим подацима о томе шта се дешава, али бар то нам омогућава да на правилан начин развијемо те проблеме који нас нападају, без обзира на животни фазу у којој се налазимо.

Да бисте прочитали више о овим истраживачима, можете посетити овај пар чланака:

• "Жан Пиагетова теорија учења"
• "Социокултурна теорија Лев Виготски"

Између теоријских струја и филозофије

Као што смо видели, конструктивизам је скуп врло хетерогених идеја који су повезани само са веома широком и прилично сложеном везом са ограничењем. Другим речима, концепт конструктивизма у психологији је шири од дефиниција типичних психолошких струја , као што су бихејвиоризам или когнитивизам.

И, наравно, сасвим је могуће да постоје неколико теорија које се могу обухватити у оквиру конструктивизма и да су, упркос томе, тешко компатибилне једни са другима или које се не могу повезати примјеном психологије. На крају крајева, Бити део овог скупа теорија не подразумева коришћење истих метода или истих алата , и нема дефиниције конструктивизма која подразумијева прихватање неколико врло специфичних обавеза о томе шта треба урадити и како то треба учинити.

Конструктивизам психологије може бити скуп теорија, али то је таква апстрактна категорија која је само корак даље од уласка у поље филозофије. У ствари, врло је лако да начин конструктивизма указује на то да вриједност система значења које стварамо да би се створило знање сама по себи вриједност одлази из чисто научног положаја (и стога је корисно добити на одређене циљеве) на филозофску и моралну позицију, а да не примјетимо. Понекад може постати политички дискурс о томе како се образовање заснива искључиво на одређеном нивоу вредности у којима идеја о томе да ученици треба пуно слободе заузима високу позицију.

Метапосалија?

Дакле, ако психолошки конструктивизам није филозофска позиција нити психолошка струја, а још мање психолошка школа, шта је то? Један од начина да се одговори на ово питање јесте закључак да је конструктивизам једноставно нека врста групирања теорија, која је због своје ширине између филозофије и струје психологије.

Други начин гледања на њега јесте закључак да је конструктивизам мета-психологија , нешто што се често говори о психоанализи. То јест, то би био корак уназад који је неколико психолога и истраживача дало да виде свој радни простор на одређеној удаљености и, са тог положаја, да би могао донијети одлуке о томе шта и како разумјети појединца, а касније се враћа да ради

У сваком случају, користећи једну или неку другу реч за упућивање на исто, важно је да је, у пракси, конструктивизам створио врсте психолошких и психопедагошких интервенција у којима већа аутономија се даје студентима и пацијентима, такође побољшавају персонализовани третман који је неопходан за разумевање система значења које свака особа конструира. Наравно, ови доприноси нису изузети од критике, али је јасно да су оставили значајну оцјену на образовним контекстима последњих деценија.

Библиографске референце:

• Царретеро, М. (1994) Конструктивизам и едукација. Буенос Аирес Аикуе.
• Норман, Д. (1981) Перспективе когнитивних наука. Барселона Паидос.
• Пиагет, Ј. (1985) Уговор о логици и научним сазнањима: Природа и
  методе епистемологије. Вол. 1. Тр. М. Превиевер. Мексико Паидос.
• Виготски, Л. С. (1977) Мисла и језик. Буенос Аирес: Плеиад.