28 питања о насиљу ради откривања насиља у класи
Застрашивање је феномен који, иако вероватно постоји од антике, није примио пуно медијске пажње све до недавно. Суочавамо се са актом злостављања и настављеним узнемиравањем током времена може имати разарајући ефекат на оне који га пате, физички и психички.
Често патња дјеце и младих људи који су страдали од малтретирања остаје сакривена или страхом или стидом од стране тих, по закону тишине који је често чест у учионици на тему или чак недостатку капацитета, алата или знања од стране одговорних одраслих особа да заузимају или поступају са агресивним дјелима (на жалост, понекад иако се и нису игнорисали и потцијенили). У овом чланку, постоји низ могућих питања о малтретирању која би могла утврдити постојање случајева у школском окружењу.
- Повезани чланак: "Буллиинг: анализа насиља кроз миметичку теорију"
Буллиинг: основни концепт
Ми схватамо малтретирање или малтретирање све толике врсте односа између вршњака у којима се успоставља однос неједнакости у којем један или више субјеката врше било какву врсту добровољног поступка који тражи да на било који начин повреди, увријежи или штети другу или другу особу.
Једна или нападнута лица на неки начин подносе агресори , који делују истрајно током времена. Ови злоупотребни односи се јављају или унутар школског контекста или између предмета који се односе на њихов суживот у образовној институцији.
Отежавајућа дјела која се дешавају могу бити врло разноврсне природе и да се директно изводе (нападају на очигледан начин нападнутог субјекта) и индиректно (промовишући да се то искључује, дискредитује или омета путем мрежа). Заробљавање може укључивати физичку агресију, увреде или злоупотребу, крађу, активну маргинализацију према малољетнику, објављивање и слање материјала на мрежама у којима су критиковани или директно нападани (укључујући видео записе), принуде, крађу идентитета или чак индукцију на самоубиство.
У овој области важно је имати на уму то не само да су нападани и агресори, али постоје и сведоци аката који могу на крају промовисати или спречити узнемиравање или се једноставно не укључују. Такође, наставници и образовна институција, као и породице, имају важну улогу. Можете радити из веома различитих перспектива (превенција и третман постојећих случајева као приоритета) и са различитим агенцијама.
Међутим, да би могли да радите са ситуацијама насиљем и да их прво зауставите, неопходно је бити у стању да открију постојање случајева. За то се користе различити организми различите тестове и питања која се могу користити за постизање ове детекције .
- Можда вас занима: "5 врста малтретирања или малтретирања"
Питања о малтретирању
Затим се успоставља низ питања о насиљу, који се могу користити за идентификацију случајева злостављања у школи, како би их спријечили или сазнали о ставовима и увјерењима у вези са малтретирањем (неки од њих су извучени из тестова које је предложила школа. организације као што је Министарство просвете).
Ова питања може се извршити у групи класа у цјелини, појединачним студентима (бити сведоци, нападачи или агресори), па чак и наставници и чланови породице. Могу се радити путем упитника (да би били анонимни) или путем индивидуалног интервјуа.
1. Можете ли ми рећи како је то бити у вашој класи?
Ово питање се може користити за визуелизацију опште климе која се удише у класу и ако се малолетник у питању осећа удобно у њему или не.
2. Како се осећате према вашим колегама?
Иако сличан претходном, овога пута нагласак на односу ученика са осталим колегама . У зависности од одговора, можете закључити да ли постоје конкретни проблеми у том погледу или не.
3. Да ли сте приметили било какав конфликт између неких ученика у вашој класи?
Иако може бити нормално да постоје мали конфликти између партнера, ово питање омогућава субјекту да процени да ли су чести или имају честе протагонисте.
4. Да ли знате некога ко је неко време био нападнут или вређан од стране другара или ученика?
Ово питање омогућава субјекту да назначи да ли је икада видио случај или да ли је био у могућности да то сада види.
5. Да ли знате шта је насиље? Можете ли објаснити шта је то или ми дајте пример?
Знање о томе шта је насиље је од суштинског значаја да би могли открити случај , са којима је знање о концепту веома важно. И код студената и наставника.
6. Које врсте малтретирања знате и шта мислите о њима?
Иако је насиље данас тема о којој се често говори, у многим случајевима није познато све што укључује или се не сматра актом који је у ствари (на примјер, промовисање маргинализације особе у конкретно или створити ВхатсАпп групу да се смеју на особу), само физичко узнемиравање се сматра као такво.
- Можда сте заинтересовани: "КиВа метода, идеја која се завршава насиљем"
7. Да ли мислите да је уобичајено да користите нове технологије и друштвене мреже да бисте штетили другим људима?
Данас деца и млади људи све више и више се повезују са мрежама и могу пријавити постојање случајева узнемиравања који произилазе из њихове употребе.
8. Да ли знате случај у којем је ученик често нападнут или вређан, или напао преко мрежа?
У ствари, предмет који се испитује може одговорити и указати на њихово знање или незнање о актуелним или ранијим случајевима.
9. Да ли мислите да је агресија међу ученицима проблем у овом центру?
Студенти су они који први пут гледају и доживљавају ове ситуације , тако да могу лако показати да ли се врши било каква врста узнемиравања. Ово питање се може поставити и наставницима или члановима породице.
10. Да ли вам се икада догодило?
Директно питање, али то ће омогућити дјетету да искаже да ли је живио слично искуство или ако он данас живи.
11. Да ли сте се икада осећали застрашујуће или сте претили?
Застрашивање је врло уобичајено у случајевима малтретирања. Такође дозвољава откривање присуство доминантних ставова код неких ученика.
12. Да ли сте икада били опљачкани или сакривени? Да ли познајете неког ко му се десио?
Оно што неки ученици могу пронаћи у игри могу сакрити намеру да веже или стварају дубоке патње за одређену особу. У случају пљачке, ви сте такође опљачкани имовином или имовином, а понекад насилно.
13. Да ли неко у класи има надимак?
Деметујући мотиви су један од најчешћих и честих врста узнемиравања.
14. Можете ли ми рећи шта се догодило?
Под претпоставком да је одговор на било који од горе наведених позитиван, важно је знати шта се догодило.
15. Да ли се нешто наставило током времена?
Неопходно је идентификовати да ли је проблем или агресија наступила у одређено вријеме или је нешто често или ако је и даље важећа.
16. Можете ли ми рећи када и где је проблем почео?
Под претпоставком да је одговор на било који од горе наведених позитиван, контекстуализовати ситуацију може помоћи у раду и разумевању како је утврђен проблем или врста узнемиравања .
17. Како мислите да би се неко осећао у тој ситуацији?
У овом питању се тражи од особе од кога се тражи да се постави на место некога ко трпи узнемиравање. То може бити превентивно размишљањем о ситуацији оних који су нападнути.
18. Које последице мислите да би наслеђивање могло да има особа која му пати?
У овом случају се процењује знање о последицама насиља за главно погођеном, често само делимично познато или игнорисано.
19. Да ли сте икада видели некога да снима или фотографише друге без њихове дозволе? Шта мислите о томе?
Ово питање омогућава добијање информација о употреби аудиовизуелног материјала против воље субјекта снимљеног или фотографисаног.
20. Да ли сте икада видјели публикацију или групу на Интернету где се смеју на партнера?
Цибербулизам је облик насиља који је данас све присутнији, а оваква питања могу помоћи у откривању случајева.
- Повезани чланак: "Цибербуллиинг: анализа карактеристика виртуелног узнемиравања"
21. Како бисте осећали / осећали када вам се то догодило? Шта ако сте видели шта се догађа са неким другим?
Изражавање емоција и мисли у овом погледу омогућава пријављивање могућег искуства узнемиравања или емпатије са онима који то пате. Осим што се може покренути да повезује властита или визуелна искуства и открива случајеве, може да служи као превентивни начин.
22. Шта мислиш да неко ко узнемирава друге мисле?
Постављање на кожу и узнемиравања и узнемиравача може омогућити боље откривање појава и ситуација везаних за узнемиравање. Исто тако, познавање разлога узнемиравача може бити корисно да се насиље заустави од самих колега.
23. Шта радите када се то догоди?
Да ли је појединац претрпео или видео другог претрпео је малтретирање, одговарајући на ово питање омогућава успостављање дебате о начинима поступања у овој ситуацији. Такође у случају да се суочавамо са потврдјеним случајем дозвољава нам да видимо шта је дете покушало учинити и ако је изазвало било какав ефекат или не .
24. Шта би требало да се деси да би се решио проблем?
Ово питање може дозволити појединцу од кога се тражи да наведе могуће начине да се ријеши и ставља на мјесто других људи
25. Зашто мислите да неки ученици малтретирају друге? / Зашто мислите да се то догодило?
Ово питање може се одразити на аспекте који узрокују злоупотребу, што може бити корисно како би се спријечило случај или да агресор или агресор изрази оно што сматрају разлогом за малтретирање
26. Да би се ријешила овакав случај важно је тражити помоћ. Јесте ли рекли / рекли некоме? Шта ако је то нешто анонимно?
Важно је схватити важност пријава или обавештавања о злостављању ради њиховог поступања. У неким случајевима, то није учињено из страха од одмазде, због чега Можда би било корисно успоставити неку врсту анонимног механизма извјештавања .
27. Да ли бисте били спремни да учините нешто да помогнете особи која је малтретирана?
Ово питање омогућава откривање да ли је субјект који је питао учинио или би учинио нешто како не би дозволио ситуацију узнемиравања или ако би то обавијестио у случају свједочења чина ових карактеристика.
28. Да ли имате сумње о томе шта смо радили или да ли желите нешто додати?
Чак и ако у почетку није одговорено у тренутку када се поставља почетно питање, могуће је да прије краја разговора сведок или особа која трпи узнемиравање одлучује да каже шта је видео или доживљавала, са чиме створите простор да се изразите То може бити од велике помоћи.
Библиографске референце:
- Цастиллеро, О. (2017). Цибербуллиинг: Узнемиравање у мрежи. Предлог анализе и интервенције. Универзитет у Барселони.
- Салмивалли, Ц., Каукиаинен, А. & Лагерспетз, К. (2000). Агресија и социометријски статус међу вршњацима: Да ли је род и врста агресије важна. Скандинавски часопис психологије. 41, 17-24.
- Синдик Дефендер Персона. (2006). Цонвивенциа Ја се сукобљам као центар едукације. Ванредни извештај. Барселона: Синдиц де Греугес де Цаталуниа.
