Како помоћи деци са Аспергеровим синдромом?

Април 7, 2024

Ово питање често постављају наставници и родитељи: Како помоћи деци са Аспергеровим синдромом, како у друштвеном животу, тако иу школи?

Да бисмо одговорили на ово питање, ми ћемо пружити кратко и јасно објашњење о томе шта је Аспергер и како можемо да помогнемо погођени деци, како у учионици тако иу кући иу свом личном животу.

Шта је Аспергеров синдром?

Аспергеров синдром је неуробиолошки поремећај који је део групе стања под именом поремећаји аутистичног спектра.

Термин "поремећаји спектра" односи се на чињеницу да се симптоми сваке од њих могу појавити у различитим комбинацијама иу различитим степенима озбиљности: двоје деце са истом дијагнозом, упркос томе што имају одређене обрасце понашања уобичајене, могу представити широк спектар вештина и способности.

Више информација: "Аспергеров синдром: 10 знакова овог поремећаја"

Тешкоће и ограничења узрокована овим неуробиолошким поремећајем

Мушкарци су најчешће они који имају овај поремећај и обично су дијагностификовани између 3 и 9 година живота. Главне карактеристике се могу споменути у четири велике области, од којих свака представља слабости, али и снаге. Да видимо:

1. Друштвени односи

Тешкоће разумијевања правила друштвене интеракције, обично не деле своје осећања, забринутости и тешко је развити емпатију. Твоја снага : Они се понашају као искрени, објективни, племенити, верни и лојални људи.

2. Комуникација и језик

Тешкоће иницирања и одржавања разговора, реченице су кратке и дословне, понекад изгледају грубе и тешко се повезују с саговорником. Твоја снага : Имају широк технички речник, уживају у речима и понекад имају одличне вештине меморије.

3. Ментална флексибилност и машта

Тешкоћа бити флексибилна или опуштена, брину се о необичним стварима до опсесивости, понашају се понављавајућим у субјекту и имају тенденцију да буду перфекционистички. Форталеза Постају стручњаци у ономе што им се допада, они су истраживачи пар изврсности и веома су одани њиховој области од интереса.

4. Координација и фини мотор

Постоји моторна кашњења и неспретност.

5. Остале области које могу представљати посебности

Неуобичајена осетљивост на сензорне стимулусе (светлост, звукови, текстуре).

Савети за помоћ дјетету са Аспергером

Следеће ћемо знати низ препорука усмјерених на помагање дјетету Аспергеровом синдрому у областима који обично представљају потешкоће у образовном центру: друштвени односи и рад у учионици.

1. Деца са Аспергером и друштвени односи

Мора се научити експлицитно све те аспекте које већина људи учи интуитивно. Друштвени односи су фундаментални тако да ова деца могу развити своје способности и свој живот у заједници.

Ево га Неколико препорука, опсервација и савета за подршку у овој области .

Реци здраво : Како користити прави тон? На шта обратите пажњу? Ког гестуралног израза треба користити? Овакве вештине могу се научити драматизацијама у којима се наглашавају кодови који се морају набавити.

Започните разговор : Како другој особи додати окрет, када је њихов ред да разговарају и заврше разговор, како знати да ли је друга особа заинтересована. Које теме могу да се односе на разговор и које нису погодне. Можете користити објекат или сигнал који им дозвољава да водите интервенције у разговору, као и телевизијске програме.

Задржи разговор : Треба их научити да одреде када се неко шали, користи метафоре и шта да каже у том тренутку, открије како друга особа осећа одређени израз или реакцију, и шта да ради у вези тога, како да разликује да ли неко нешто ради намјерно (не случајно) и како треба да одговорите. Овакве врсте вјештина могу се лакше развијати играње улога што им омогућава да размишљају са становишта друге особе. Важно је како ова искуства могу им помоћи у свакодневном животу.

Језик и усмено разумевање Такође, они могу представљати потешкоће у разумевању колоквијалног језика, пошто имају тенденцију да разумију комуникацију на дослован начин. Сходно томе, треба користити више "тачних" фраза (примјер: "Ја сам врео" а не "умирање од топлоте").Осим тога, морамо нагласити наше поруке тако да их разумемо, користећи позитивне, а не негативне облике ("морамо остати сједити" а не "не би требали устати из столице").

Креирајте "круг пара" да им помогне да се осећају сигурније да се придруже групи. Ово прво захтијева сарадњу и разумијевање ограничења ових људи, преносе активности или занимања које им омогућавају да се осјећају опуштеније и спремни за интеракцију и истовремено подстичу парове који служе као модели у учењу специфичне вјештине, као што су: како направити поздрав између пријатеља, како могу користити своје руке, како могу ставити своје ноге и тело; као и употребу израза лица према разговору или околини / активности.

Постепено се повећава степен односа и сарадње За ово, посао се мора урадити на аспекте као што су: физичка близина, толеранција, стрпљење. Поштовање "повлачења" је важно. То јест, не присиљавајте га да остане у групи.

Они своје вештине комуникације науче имитацијом (интонацијом, држањем, ставом) без интуиције неопходне за прилагођавање одређеном окружењу. На пример, они могу разговарати с дјецом као да су одрасли, јер су их учили да разговарају како би комуницирали с родитељима. У овим случајевима се могу користити снимци у којима се, постепено, показују какав ће бити њихов језик у зависности од варијабли. И, поред тога, пропитирају места за њихово практицирање, могу бити праћени "кругом парова" како би их подржали, осигуравајући да могу посматрати подручја која треба побољшати. Можете приказати случајеве где говорите превише гласно, сувише споро, сувише брзо, препоручљиво, монотоно ...

Експлицитна правила су од виталног значаја за вођење групних активности , мора се јасно разјаснити која је сврха групног рада.

Разговори морају бити јасни , транспарентан, без дуплих значења, ироније или било какве конфузије у смислу фразе. Идеје се морају пренијети без остављања било чега "између линија" како би нас могли разумјети. Сврха коју треба пренијети мора бити врло јасна.

Објашњења или упутства треба бити једноставна, кратка , бетона и споро преноси. Требали би покушати да скренемо пажњу прије него што започнемо разговор, покушамо да затворимо дијете и споменемо његово име, чиме се смањују шансе да се одврате и не разумије објашњења. Морамо покушати да систематизујемо упутства тако да су кораци или тачке које треба пренети јасно дефинисане. Можемо вам помоћи у визуелним знацима, цртежима или знацима.

Научите их да открију када су љути или фрустрирани да дефинишу понашања која нису дозвољена и стратегије да их каналишу. Поседовати "хитни протокол" са корацима за праћење у случају детонирања и поремећаја.

Ако их морамо истакнути због непримереног понашања, урадимо то на неутралан начин и увек им је јасно како су прави пут и последице. Проверимо да ли сте разумели објашњење. Немојте инсистирати на стварању контакта са очима.

2. Помозите дјетету са Аспергером у школи

У школском окружењу, деца са Аспергеровим синдромом могу представити неколико специфичних потешкоћа и ограничења. Због тога наставници морају знати овај поремећај да прилагоде неке критеријуме за помоћ деци са Аспергером, увек помоћу образовних психолога и других професионалаца.

Мисија је да се ова дјеца интегришу на најбољи могући начин у динамици класе , те да могу да прате курсеве са минималним могућим препрекама, развијају неке своје интелектуалне врлине и потенцијале. Ево неколико савета за ову сврху.

Трудимо се да у ваш академски наставни план укључимо интересе које је особа изразила и користимо његову фиксацију за тај предмет у различитим областима и темама (на пример, на шпанском можемо писати о свемирским бројевима, математици која узима мјерења из свемирске летјелице итд.). Када завршите свој свакодневни рад, можете се посветити свом личном пројекту.

Ставимо га на место без забаве , да осећате да радите индивидуално. Усмерите га у односу на материјале потребне за сваку наставу, пожељно направити листу и ставити је на фиксно и приступачно место. Пожељно је да то постане фиксно.

Успоставити краткорочне циљеве , јасно дефинишући квалитет посла који се надамо да ће добити од дјетета. Такође, обавестимо вас о времену које треба провести у свакој активности, помажући вам да гледате само за њега. Можемо користити подстицаје као награду.

Не заборавите да увек користите атрактиван визуелни материјал (пиктограми, мапе, дијаграми, коришћење рачунара, распореде, листе ...). Када дијете започне посао, успоставимо знак (на примјер, зелени круг на столу и црвени круг када треба да се заврши).

Приликом израде материјала унесите кључне речи специфичне симболе или знакове који ће омогућити детету да се сећа информација.Приликом оцењивања рада не користите отворена питања. Кад год је то могуће, поставите затворена питања која вам омогућавају да запамтите одређене информације детету и дате кључне речи или симболе који су претходно поменути. Употреба оралних евалуација може олакшати рад. Такође, дајте му још времена да заврши свој посао или испите.

Радни материјал мора бити проширен , и морате јасно назначити где треба поставити одговоре или радно подручје.

Побрините се да имате потребан и организован радни материјал . Понекад је погодно дефинисати материјале бојама које представљају одређени материјал.

Понуди подршку дјетету Аспергеру са партнером који га охрабрује да заврши посао , али покушавајући да му помогне да то учини самостално. Важно је нагласити ваше вештине и постигнућа.

Обратите пажњу на емоционалне индикаторе , покушавајући да спрече могуће промене у расположењу. Избегавамо критику и кажњавање колико год је то могуће, и замијенимо их позитивним појачањем, ласкањем и наградом.

Библиографске референце:

Дорадо Морено, М. (2005). Други начин гледања: сећања на младог човека са Аспергеровим синдромом.
Пеетерс, Т. (2008). Аутизам: од теоријског разумевања до образовне интервенције.