Хенри Валлон: биографија оснивача генетичке психологије
Генетска перспектива је једна од суштинских особина која дефинира психологију Хенрија Валона . Можемо рећи да је он оснивач генетичке психологије, оригиналан начин разумевања ума појединца кроз своју историју.
Погледајмо најважније кључне идеје да разумемо амбициозну теорију Валлона о томе како се људски ум ствара и развија из детињства и прве фазе раста. Прегледаћемо његову биографију и његова главна открића и теорије.
Биографија Хенрија Валона
Валон, француски психолог и филозоф рођен 1879. године и умро 1962. године, сматра се "заборављеним оснивачем модерне психологије", заједно са Фреудом и Пиагетом. Вероватно због своје марксистичке идеологије, која прожима читаву његову теорију и важност да су друга дела времена преведена на енглески.
Валон је веровао да није могуће проучити ум на начин који није био заједнички . Иако су структуралисти покушали да разматрају сваку компоненту ума одвојено, он је комбиновао афективност и интелигенцију и проучавао је психу у целини.
Она успева да заврши класични дуализам психологије: психологију ума, менталних функција, насупрот физичкој психологији, истраживању нервног система. Валон инсистира да оба аспекта не једнако коегзистирају, већ се међусобно допуњују. Немогуће је разумети људско биће, ако није кроз његове факултете и његов нервни систем.
Ово помирење супротности назива се дијалектички материјализам, марксистичко наслеђе. Због тога, када говоримо о Валлон-у, кажемо да је дијалектички генетски психолог. Диалектички зато што предлаже "дијалог" између традиционално супротстављеног и генетичког, јер је најважнија ствар за разумијевање ума да је запамти од генезе.
Генетска психологија
Шта тачно разумемо генетском психологијом? Сам Хенри Валон је то дефинисао са следећом изјавом: "Генетска психологија је она која проучава психу у њеној формацији и трансформацијама".
Валонова генетичка психологија је оригиналан метод анализе. Као и његов савремени Пиагет, критиковао је аисторијски приступ гешталтских психолога. Валон је био веома свестан потребе да проучи ум и његов развој од рођења да га разуме док се то дешава у одраслом добу, као резултат историје трансформација. Овдје он извлачи паралелу са Виготскиом, који такође наглашава откривање генезе понашања како би објаснио његов развој.
Дакле, да ли је Валлон дечији психолог? Иако је говорио о људском уму кроз карактеристике дјетета, то је учинио зато што је потврдио да само разумевање инфантилне психе и његова еволуција може препознати одрасли ум. Да није било смисла проучавати психологију одраслог човјека који је био формиран и консолидован, то би било као покушај да сазнамо како је слика осликана кад се размишља када се заврши.
Развој детета по Валлону
Валлон преузима низ принципа који означавају развој. За њега, иако се еволуција дјетета дешава у многим правцима одједном, увијек постоји функција која се истиче и карактеристична за сваку фазу.
Нити он није за квантитативни приступ развоју. Многи психолози разумеју дијете као одраслу особу која и даље недостаје одређене функције, егоцентричну држу која дете види као потенцијалну одраслу особу која додаје развојне прекретнице. Валон брани да је неопходно видети развој какав је, а не за оно што ће "постати", посматрајући одговарајуће еволуционе фазе и узимајући у обзир разлике између њих.
Валлон схвата да развој није континуирана линија; карактеристичне активности једне етапе не настављају увек у следећем, често се појављују други који их замењују или постану супротни. Предлаже да је развој осцилујући: свака фаза је означена оријентацијом према унутрашњости или споља, а ова карактеристика се замјењује у свакој фази.
1. Фаза импулсивности мотора (0-6 месеци)
Сцена је названа након главне активности коју дијете ради: реаговање на вањске и унутрашње импулсе и извршавање кретања као облик пражњења енергије. Она је фаза усмерена ка унутрашњости, или центрипетална, као што каже Валлон.
2. Фаза емоционалног развоја (7-12 месеци)
У овој центрипеталној фази, дете развија емоционалне реакције које ће му омогућити да комуницира са својим друштвеним окружењем на најпримитивнији начин.Деца, путем емоционалног изражавања, успостављају контакте с другима и постепено постају део свијета заједничког значења.
За Валонове емоције имају своје порекло у унутрашњим сензањима код новорођенчета, или чак фетуса. Ова глобална афективна стања се одражавају у моторичким активностима (на пример, када дете разбија оружје када је срећан) које други тумаче као репрезентацију унутрашње државе, истичући друштвену функцију. Преко ове социјализације емоције иду из једноставних физиолошких реакција на комуникативне изразе.
3. Сензоримотор и пројектна фаза (2-3 године)
У овој фази дете почиње да истражује физички свет који га окружује захваљујући новим језичким и локомоторним вештинама. Стога је то центрифугална фаза. Према Валлон-у, дете се осећа потребом да истражи његову околину. Пошто је осјетљивост већ добро развијена, то ће учинити кроз чула. Он ће покупити предмете и одвести их до уста да их боље истраже.
Штавише, у тој фази, учествује у ономе што Волон назива "алтернативне игре". То су игре засноване на врсти, где се дете замјењује између два пола исте ситуације: активне и пасивне позиције. На пример, играјте ухват, а затим играјте да бисте били ухваћени, сакријте и потражите скривање, баците лопту и примите је. Ово одражава способност детета да одвоји своје постојање од оних других. Да препознате себе као "ја" и почнем да кристалишу свој его другачије од других.
4. Лична фаза (3-6 година)
То је центрипетална сцена обележена индивидуализмом. Коришћење прве особе, одузимање свих предмета које види и опозиције представља одраз кристализације его детета. Новорођенчад почиње да показује нарцистичке карактеристике и тражи одобрење других. На крају, није задовољан сопственим понашањем, почиње да тражи понашање понашања у другима и стиче нови репертоар кроз имитацију.
5. Категорија категорија (6-11 година)
Последња фаза детињства карактерише употреба интелектуалног, а не афективног. Школовање дозвољава интелектуалним вештинама као што је памћење и пажња да се у центру пажње. Како се развија интелигенција, она је у стању да креира категорије, а касније и апстрактно размишља.
