Валтер Мисцхел: биографија овог психолога и истраживача
Валтер Мисцхел (1930-2018) био је психолог из аустријског поријекла који је развио важна истраживања о контроли стимуланса, одуговлачењу и самоконтролу, посебно у детињству и адолесценцији. Сматра се да је један од главних психолога у клиници когнитивног понашања и један од најцењенијих аутора двадесетог века.
Следеће ћемо видети биографију Валтер Мисцхел , као и неке од његових главних доприноса психологији.
- Повезани чланак: "Историја психологије: аутори и главне теорије"
Валтер Мисцхел: живот и рад овог клиничког психолога
Валтер Мисцхел је рођен 22. фебруара 1930. године у Бечу, у Аустрији. Осам година касније, он и његова породица преселили су се у Сједињене Државе због недавне нацистичке окупације. Био је најмлађи од троје браће, деца бизнисмена Соломона Мисхел и Лоле Леах Сцхрецк ко је био домаћица.
Мисхел је одрастала у Бруклину у Њујорку од 1940. године, где је студира средњу школу, као и универзитетско образовање на државном универзитету, док ради у послу његове породице. Упркос томе што је започео своје медицинске студије, Мишел је завршио интересовање за психологију, посебно у својој клиничкој примени.
Тако, 1956, Мисцхел стекла докторску диплому из клиничке психологије на Државном универзитету у Охају , где га је обучавао један од најпознатијих психолога у когнитивној клиници за понашање, Георге Келли. Исто тако, Јулиан Роттер, психолог запамћен за постављање темеља теорије контроле локуса, био је одлучујући фактор у његовом стручном усавршавању.
Затим је радио две године као професор и истраживач на Универзитету у Колораду, две године на Универзитету Харвард и истовремено на Универзитету Станфорд.
Међународна признања
Мисхел је 1983. био професор на Колумбијском универзитету, а 1991. године изабран је у Америчку академију за умјетност и науку. Након тога, 2004. године изабран је у Националну академију наука, и од 2007. до 2008. године био је председник Удружења за психолошке науке .
Коначно, 2011. године је добио награду за награду за награду Гравемеиер са Универзитета у Лоуисвилу, за свој рад у контроли стимуланса, ретардираног ојачања, самоконтроле и воље. Године 2002. Мисцхел је класификовао Америчко психолошко удружење на 25. месту листе најцењенијих психолога у овој дисциплини током 20. века.
Експеримент брашновице (Тест за сјеме)
Крајем 60-их, Мишел је спровео експеримент кроз који је желео да посматра ефекте ретардиране арматуре, такође названо одложено задовољство .
Потоње је способност да се одмах одустане од примања награђивног елемента, како би добили још један жељени елемент, иако то подразумијева дужи чекање. У наставку ћемо видети шта је био експеримент и импликације које је имао за когнитивно-бихејвиорално психологију.
Да ли самоконтрола утиче на учење?
Овај експеримент се састојао од слиједећег: дјеца између четири и шест година су одабрана и одведена у просторију гдје је био само један стол и једна столица. На столу био је марсхмаллов, орео колачић или неки други третман претходно изабран од стране детета.
Истраживачи су оставили дијете сасвим у соби, након што су му дали сљедеће опције: звонити звоно да позове истраживача и на његов повратак јести слаткише, или чекају док волонтерски повратак истраживача не добије још један третман. Очигледно је да је друга опција имплицира непосредно задовољавајуће искуство, док је друга подразумевала задивљујуће искуство. Због тога се користе изрази "одложено задовољство" или "одложено ојачање".
Као резултат експеримента, нека деца су одлучила да сачекају до 20 минута и примају два посластица уместо једног. Ово су названи "високи ретардери". Такође, да чекамо да су развили неколико техника одвраћања , као да покривате очи рукама, певате или вичете, гледајући око столице како бисте избегли окретање према марсхмаллоуу, између осталог. Насупрот томе, друга деца су одлучила да избегну дуго чекање (чекали су мање од једног минута да позову истраживача) и пожељно је једити само једну. Други су названи "ниски ретардери".
Али експеримент није завршен тамо.Под уздужним дизајном, којим је омогућено да знају ефекте чекања током времена, иста дјеца (сада адолесценти) су поново проучавана. У овој новој студији пронашао је везу између способности чекања (ретардираног ојачања) и бољег перформанса у школи у нумеричким терминима (нпр. Боље резултате или оцене у академским тестовима). Слично томе, одложено задовољство било је повезано са већом отпорношћу на злоупотребу супстанци и веће задовољство у међуљудским односима.
Не само то, већ и даље истраживање са истим учесницима повезало је високо ретардирану арматуру са повећаном активношћу префронталног кортекса, који је предњи део предњег лобања мозга и повезан је са сложеним планирањем, одлучивањем и социјална адекватност.
Уопштено говорећи, ове студије показују закључак да су само-контрола и воља један од кључева академског и личног постигнућа. Тест или експеримент марсхмалловса је накнадно реплициран са неким варијантама омогућавају да детаљно анализирају механизме самоконтроле и његове импликације на учење.
Такође су омогућили да анализирају неке дилеме и комплексност самоконтроле везане за непосредна задовољства која су понуђена импулсивним одлукама, те потешкоће које се планирају када се продужено време чекања коначно не задовољава.
- Можда вас занима: "Кашњење задовољства и способност да се одупрете импулси"
Неке родне разлике у тесту за бубуљице
Друго питање које је било могуће анализирати кроз овај експеримент и неке од његових реплика јесте културну интерпретацију одгођеног задовољства по полу .
Када је девојка одлучила да сачека да добије задовољење, такво понашање су одрасли тумачили као "велики интелектуални капацитет", "висока компетентност", "генијалност". С друге стране, они који су се определили за хитно задовољење су схваћени као "емоционално лабилни", "расположени" или "жаљени" (Цонти, 2018).
Насупрот томе, деца која су одложила задовољство описана су као "стидљива", "резервирана", "послушна" или "анксиозна", док су они који су одлучили да одмах добију појачање описани као "витални", "енергични" "Анимирани", "самопријавајући" (ибид.).
Горе наведено може да одражава вредности повезане са самоконтролошћу унутар америчке културе. На пример, то може указати на веће прихватање импулсивности код деце, и веће одобрење толерантног понашања међу девојчицама . Други могу да генеришу смјернице за објашњавање образовних и понашања у облику образовања, различито ојачаних сполом.
Библиографске референце:
- Цонти, Р. (2018). Одлагање задовољства Енциклопедија Британница. Преузето 18. септембра 2018. Доступно на //ввв.британница.цом/сциенце/делаи-оф-гратифицатион#реф1206154.
- Рохрицх, Р. (2015). Значи ... да ли не успеваш тестом за бебе? Повезивање и прекид везе у нашем богатству информација. Часопис Америчког удружења пластичних хирурга, 135 (6): 1751-1754.
- Валтер Мисцхел (2018). Википедиа, бесплатна енциклопедија. Преузето 18. септембра. Доступно на //ен.википедиа.орг/вики/Валтер_Мисцхел.
