5 разлике између интелектуалне неспособности и аутизма
У оквиру категорије неуроразвојних поремећаја предложених од стране ДСМ-В (Дијагностички и статистички приручник менталних поремећаја - пета верзија), пронађемо двије подкатегорије које су посебно популарне и понекад збуњујуће: Интелектуална инвалидност (ИД) и поремећај аутизма (АСД) .
Уколико припадају истој категорији, АДД и ИД деле неке карактеристике. На пример, његово порекло је рано детињство и представља ограничења у специфичним или глобалним областима адаптивног понашања. То значи да у оба случаја особа која има дијагнозу има тешкоћа да се развија у личном, друштвеном, академском и стручном пољу облике у коме се очекује по његовом хронолошком добу. Међутим, и његова дијагноза и његова интервенција имају неке важне разлике.
У овом чланку ћемо прегледати Разлике између интелектуалне неспособности и аутизма (или, умјесто тога, конструкција поремећаја аутистичног спектра).
- Можда вас занима: "Поремећаји спектра аутизма: 10 симптома и дијагноза"
5 разлике између ТДА и интелектуалне неспособности
Интелектуална онеспособљеност и ТЕА често коегзистирају, то јест, након израде одговарајућих евалуација оба се могу дијагностиковати истовремено (у овом случају говоримо о коморбидитету између ТДА и ДИ). Другим ријечима, врло је често за људе са АСД да такође представе неке манифестације Интелектуалне неспособности и обрнуто.
Међутим, обоје су искуства која се по неким питањима разликују, што је неопходно знати за приступ правовремену интервенцију.
1. Интелектуалне вештине против друштвене комуникације
Интелектуална неспособност се манифестује задаци као што су расуђивање, решавање проблема, планирање, апстрактно размишљање , доношење одлука, академско учење или учење из сопственог искуства. Све ово се посматра свакодневно, али се такође може процијенити кориштењем стандардизованих вага.
У случају поремећаја аутизма спектар, велики дијагностички критеријум то није интелектуално подручје, већ подручје друштвене комуникације и интеракције ; оно што се манифестује на следећи начин: мали социо-емоционални реципроцитет; мало воље да дели интересовање, емоције или осећања; присуство квалитативне промене комуникације (на примјер, недостатак вербалне или невербалне комуникације или стереотипи на језику); и тешкоће прилагођавања понашања нормама различитих контекста.
- Можда вас занима: "Шта је интелектуални коефицијент (ИК)?"
2. Адаптивно понашање
У случају интелектуалне неспособности, тешкоћа у постизању нивоа личне независности која се очекује према хронолошком добу је озлоглашена. То јест, без потребних подршки, особа има неких потешкоћа да учествује у задацима свакодневног живота, на примјер у школи, раду и заједници.
То се не дешава због недостатка интереса, већ због тога лицу са ИД-ом може бити потребно стално понављање кодова и друштвених норми да их могу створити и деловати према њима.
Са своје стране, адаптивно понашање АСД се манифестује кроз мало интересовање за размену имагинативне игре или мало расположења према имитативној игри . То се огледа иу недостатку занимања за стварање пријатеља (због недостатка намјере да се односе на њихове вршњаке).
Ово мало интересовање потиче из многих ствари које су у њиховом следећем окружењу они могу узроковати висок ниво стреса и анксиозности , шта олакшавају кроз обрасце или интересе и рестриктивне, понављајуће или стереотипне активности.
- Повезани чланак: "Врсте интелектуалних инвалидитета (и карактеристика)"
3. Праћење стандарда
У вези са наведеним, надгледање друштвених норми у случају АСД може бити ометено присуство ограничених интереса , који се крећу од једноставних стереотипова мотора до инсистирања на чувању ствари на начин који не варира, то јест, нефлексибилност према промени рутина. Деца са АСД-ом често се осећају супротстављена када се њихова рутина мења.
Са друге стране, у интелектуалној неспособности, праћење инструкција или норми може бити ометано начином на који логичка обрада, планирање или учење раде из сопственог искуства (на примјер, може постојати значајна потешкоћа у препознавању понашања). или ризичне ситуације без потребне подршке).
4. Сензорно искуство
Нешто што је важно у дијагнози АСД-а јесте присуство сензорне хиперреактивности или хиперреактивности . На пример, може доћи до негативних одговора на неке звуке или текстуре или понашања прекомерне фасцинације за мирис или додиривање предмета, или да посматрате пажљиво и објекте фиксације помоћу светла или понављајућих покрета.
У случају интелектуалне неспособности, сензорно искуство се не мора нужно представљати на погоршан начин, јер је то интелектуално искуство које се најчешће манифестује.
5. Евалуација
Ради дијагнозе интелектуалне неспособности, Раније су коришћене квантитативне скале које су мериле интелектуални коефицијент . Међутим, примена ових тестова као дијагностичког критерија искључује сам ДСМ.
Тренутно је препоручљиво да процјењује интелектуалне вјештине кроз тестове који могу пружити широк преглед о томе како раде, на примјер, памћење и пажња, визуоспатијална перцепција или логичко образложење; све ово у односу на адаптивно функционисање, тако да је крајњи циљ евалуације да се утврди потреба за подршком (која, према ДСМ-у, може бити блага, умерена, озбиљна или дубока потреба).
Када је дијете премало за процјену кроз стандардизоване ваге, али њихово функционисање је знатно другачије од онога што се очекује за њихову узраст, проводе се клиничке процјене. може се утврдити дијагноза глобалног одлагања развоја (ако је стар 5 година).
У случају АСД, дијагноза се јавља углавном кроз посматрање и клиничку процену професионалца. Да би се то стандардизовало, развијено је неколико дијагностичких тестова који захтевају специфичну стручну обуку и који могу почети да се примјењују од дјетињства до дванаест година.
Тренутно су веома популарни, на пример, Интервју за ревидирану аутизму (АДИ-Р, за његову акрониму на енглеском језику) или Сцале оф Обсерватион фор Диагносис оф Аутисм (АДОС, такође за његову акрониму на енглеском језику).
Библиографске референце:
- Центар за документацију студија и супозиција (2013). ДСМ-5: Новости и дијагностички критерији. Преузето 7. маја 2018. Доступно на //ввв.цодајиц.орг/ситес/ввв.цодајиц.орг/филес/ДСМ%205%20%20Новедадес%20и%20Цритериос%20Диагностицос.пдф.
- Мартинез, Б. и Рицо, Д. (2014). Неуроразвојни поремећаји у ДСМ-5. АВАП семинари. Преузето 7. маја 2018. Доступно на //ввв.авап-цв.цом/имагес/ацтивидадес/2014_јорнадас/ДСМ-5_Финал_2.пдф.
- ВПС (2017). (АДОС) распореда дијагностичког прегледа аутизма. Преузето 7. маја 2018. Доступно на //ввв.впспублисх.цом/сторе/п/2647/адос-аутисм-диагностиц-обсерватион-сцхедуле.
