Шта је психопедагошко саветовање?

Април 4, 2024

Психопедагошко савјетовање се дефинише као интервенција спољног агента независног од савјетодавног тијела (образовног центра и његових професионалних компоненти) у којем се успоставља сараднички однос између обе стране како би се ријешили могући проблеми који могу настати. они могу настати у вршењу професионалне наставне праксе, као иу глобалној превенцији њиховог будућег појављивања.

Дакле, у психо-педагошком савјетовању постоје два главна циља: клиничка или "директна интервенција" у стварним и текућим дисфункционалним ситуацијама, као и "професионална обука", више везана за превентивни аспект.

Главне функције психопедагошког саветовања

Цок, Француски и Лоуцкс-Хорслеи (1987) направили су листу функција које се могу приписати савјетодавној групи, која се разликовала у складу са три различите фазе развоја савјетодавне интервенције: иницирање, развој и институционализација.

1. Фаза иницирања

Што се тиче почетне фазе, савјетодавна фигура мора процијенити потребе, капацитете и ресурсе презентираног од стране образовног центра, као и клијента са којим сарађује и групе крајњих корисника акције. Такође, морају извршити процјену врсте поступака који се примјењују у центру , као и припрема списка циљева и циљева који се постижу уз интервенцију.

На исти начин треба радити на стварању свог предлога за побољшање постојеће праксе центра кроз пружање обуке у новим стратегијама рада; организовање и додјељивање различитих функција наставној групи; дјелујући у оптимизацији материјалних и нематеријалних ресурса; и коначно, олакшавајући успостављање позитивне и посвећене везе сарадње између различитих страна укључених у процес интервенције.

2. Развојна фаза

У фази развоја консултант треба да нагласи понуду обуке у решавању конкретних проблема који постоје у образовној пракси дотичног центра, као и да прате предлоге предложених измена и проводе процјену наведеног процеса.

3. Фаза институционализације

У завршној фази институционализације, циљ је уврштавање скупа акција спроведених у списак смерница и курикулума интервенисаног образовног центра. Такође врши се евалуација и праћење имплементираног програма и настави се обука наставника (посебно у случају нових инкорпорација у особље) и распоређивање ресурса како би се омогућио његов континуитет након што савјетодавна група заврши свој рад у образовном центру.

Карактеристике психопедагошког савјетовалишта

Међу карактеристикама које дефинишу психопедагошко савјетовалиште, важно је истаћи да је то индиректна интервенција, јер савјетник ради заједно са стручњацима центра (клијента), тако да се предвиђена упутства коначно обрате у студенти (последњи корисници). Из тог разлога, може се дефинисати као "тријадични однос", у којем се успоставља посвећеност између саветодавне групе и клијента .

С друге стране, како је раније поменуто, то је кооперативни, консензуални и нехијерархијски однос, у којем се обе стране обавезују да сарађују заједно као једнаке. Коначно, с обзиром да се састоји од независног тела, саветодавна група не врши никакву позицију надлежности или контроле над својим клијентом, те се стога подразумева да је њен однос необавезујући по својој природи.

Могуће критике улоге психопедагошког саветника

Као што је навео Хернандез (1992.), неке критике у вези са улогом и интервенцијом саветодавне личности у образовном центру односе се на осећај одбојне аутономије у смислу стручног тима наставника до обављања њиховог свакодневног рада.

Поред тога, повезано са овим осећајем недостатка слободе дјеловања, Група наставника може развити идеју да је њихов задатак ограничен на извршавање бирократских процедура , ограничавајући његову креативну способност да омогући иновативне предлоге. Са друге стране, чињеница да се саветодавна група схвати као посредник између администрације и образовног система може смањити конотацију независности саветодавне цифре.

Психопедагошко савјетовање у образовном центру

У приједлогу Родригуеза Ромера (1992, 1996а) о општим функцијама које обавља број педагошких савјета у области образовања, истичу се сљедеће: обука, вођење, иновација, надзор и организација.

Са изузетком функције супервизије, преостала четири су прихваћена и договорена без икаквих теоријско-практичних испитивања. Што се тиче супервизије, да Постоји нека неусклађеност у самој природи саветодавне функције Подразумева се да је однос успостављен између саветодавног тела и саветодавног тела један од сарадње, дефинисаног везом између једнаких делова. Дакле, концепт надзора се сукобио са овом врстом операције, с обзиром да је други термин повезан са конотацијом асиметрије или хијерархије, што значи да је надзорно тело на вишем нивоу, а надгледано тело би било на вишем нивоу. нижи ниво.

Тимови психопедагошког саветовања (ЕАП)

Како је горе наведено, две су главне функције психо-педагошких саветовалишта у образовном пољу :

Први се односи на сврху рјешавања стварних проблема, већ постојећих у раду дневне наставне праксе. Ова "поправна" функција фокусира се на проблематичну ситуацију и има за циљ да понуди решење на прецизнији ниво.

Друга се односи на превентивнији циљ или "тренер" и оријентисан је на савјете дат тиму наставника како би им пружио стратегије и ресурсе како би подржао правилно функционисање своје професионалне праксе и избјегао будуће проблеме. Дакле, савет није фокусиран на проблематичну ситуацију, већ на интервенцију у наставном кадру да их опреми одређеним вјештинама и компетенцијама како би на општи начин обављала свој задатак у настави.

Ова друга опција је централна функција у тимовима ЕАП-а, мада се могу користити и на комплементарни начин према првом.

Значајно разматрање специфичности тимова ЕАП односи се на њихову карактеризацију као високо професионална и компетентна група у области образовног савјетовања. Ово чини сараднику са овом цифром високу конотацију колегијалности у својој области професионалног учинка. Израђено од традиционалне генерације одређених врста критике које се односе на успостављање јасне и специфичне дефиниције тачно шта је психопедагошки саветодавни тим и које су његове специфичне функције (сукоб улога) генерисано је унутрашње кретање саморефирмације у циљу сузбијања критике које долазе од других екстерних група.