Вакар условљавање: како ова врста учења функционише?
Вакар условљавање је врста учења то зависи од посматрања реакција других људи на релевантан подстицај како за субјекта, тако и за оне који га посматрају, или за перцепцију контингенције између одговора и одређених последица заснованих на понашању других.
У овом чланку ћемо описати главне карактеристике викарског услова и фазе које га чине, као и његов однос са другим концептима који се односе на врло сличне врсте учења, као што су моделирање, имитација, друштвено и посматрачко учење.
- Можда сте заинтересовани: "Бехавиоризам: историја, концепти и главни аутори"
Шта је викар условљавање?
Концепт викарског усмјеравања обично се односи на тип учења који се одвија кроз посматрање последица понашања за другу особу . Природа ових резултата повећава или смањује вероватноћу да ће посматрач извршити исто понашање.
Овај тип учења је део класичне парадигме условљавања као и операције. У овим случајевима не научите везу између понашања и његових последица, већ између стимулуса и одговора; На пример, мала деца могу развити страх од животиње ако посматрају овај одговор код других људи.
Вицариално учење из оперативне парадигме
Из оперативног уређења, ако је резултат акције позитиван за особу која ради, ми кажемо да је добио арматуру. Ако се уверимо да је понашање ванземаљаца ојачано , вероватноћа да нас извршимо то понашање се повећава: дијете које види свог оца дају својој сестри сода тек након што то затражи, вероватно ће је посјетити.
Са друге стране, када понашање прати аверзивни стимулус или повлачењем ојачавајућег стимулуса, научићемо да то не би требало да извршимо. У овим случајевима говоримо о "кажњавању", што је дефинисано као последица понашања које смањује вјероватноћу да ћемо то поново урадити.
Јачање и кажњавање нису увек материјални : арматура је понекад друштвена, може се састојати од осмеха или комплимента, ау другим се једноставно идентификује са нестанком непријатне емоције; Учитељ може казнити своје ученике лошим оценама, негативним коментарима и на много других начина.
Разлике са другим врстама учења
Концепт "вицар цондитионинг" је врло сличан онима који се користе у психологији учења: "Моделирање", "социјално учење", "посматрање учења" и "учење имитацијом" . Иако се уопштено говоре сви ови термини односе на веома блиске процесе, постоје значајне нијансе јер свака од њих истиче различите аспекте.
Код случајног учења, нагласак се ставља на чињеницу да посматрани субјект (тј. Ко извршава понашање или одговара на стимулацију) он је уроњен у програм за кондиционирање , што, како смо рекли, може бити класичног типа или инструменталног или операнта; у другом случају предмет такође добија појачање или казну.
Реч "моделирање" има врло сличне импликације: у овом случају се истиче чињеница да особа која обавља поступак служи као модел посматрача. Имитација се схвата на рестриктивнији начин, а то је само копија понашања других људи који могу генерисати учење.
"Опсервационо учење" је широк појам који прикупља конотације других израза који су претходно описани. На крају, социјално учење се односи на понашања укључена у живот у друштву; То је највише макро свих ових типова учења, пошто укључује и друге, као што су симболично учење или вербално учење.
Фазе разноврсног кондиционирања
Психолог Алберт Бандура описао је четири процеса неопходно за поучавање или посматрање, које се такође могу разумети као фазе кроз које се ова врста кондиционирања одвија.
1. Пажња
Први корак у добијању одговора путем посматрања јесте фокус пажње у моделу , то јест, у особи (или живом бићу) који га првобитно извршава. Аспекти као што су очекивања посматрача и релевантност ситуације учења за друге имају одлучујући утицај на процес пажње.
- Можда сте заинтересовани: "Теорија социјалног учења Алберт Бандуре"
2. Задржавање
Задржавање се односи на способност посматрача да подразумијева понашање када га посматра без потребе да модел буде присутан.Због тога је неопходно да особа која учи може кодирати информације путем речи или слика и поновити је, било у машти или на видљив начин.
3. Репродукција
Једном када се научи одговор, посматрач може да га обави само ако поседује вештине потребне за то. Овај процес се састоји од четири под-фазе: стварања акционог плана, понашања понашања, поређење између очекивања и стварног учинка и на крају модификацију кроз корективна подешавања.
4. Мотивација
Вероватноћа извођења понашања не зависи само од тога да ли је ученик правилно схватио, већ и на чињеницу да он има довољно потицаја да би се осећао импулсираним да то изведе. У том смислу вреди напоменути основна улога јачања мотивације за имитирање понашања других људи.
