Ево како образовање и тренинг утичу на вашу интелигенцију
Још увек постоји неко ко каже да је интелигенција особина са којом сте рођени и да је потпуно непропусна за промену . Као да је боја твојих очију, висина или облик ваше косе.
Ако је то заиста било, не би било разлика између људи који су добили образовање и људе који никада нису били у школи, или људи који су одрасли у стимулативном окружењу и људима који су порасли у сиромаштву.
Знамо да је обавештајна служба смештена у најкомпромљивији и промјенљивији орган свих. Тада се очекује да интелект има исте особине и да је способан да се обучава и оснажи у различитим аспектима.
Једна интелигенција или неколико?
Модели који теоризују састав интелигенције или интелигенције су толико толико да их нећемо зауставити да их испитамо. Али, важно је имати на уму да не постоји јединствена теорија уједињења, мада сви говоре више или мање од истог и односе се на исти психолошки феномен.
Када говоримо о интелигенцији, причамо о способности нашег ума да се суочимо и прилагодимо највећом брзином и ефикасности према захтевима животне средине. Ови захтеви могу бити различитих врста, математике, лингвистике, кинетике, музике и тако даље. Можда постоји само једна интелигенција која се манифестује кроз ове вјештине у већој или мањој мери у зависности од особе или је можда одвојена интелигенција која се може користити за успешно суочавање са различитим врстама задатака. У сврху овог чланка остајемо са општом дефиницијом интелигенције као способности .
- Можда вас занима овај чланак психолог Бертранд Регадер: "Теорија многоструких интелигенција Ховарда Гарднера"
Наслеђена интелигенција
Кроз студије близанаца знамо да постоји јака корелација између ИК монозиготских близанаца одвојених при рођењу, док корелација ИК крвних браћа и сестара који нису генетски идентични није толико јака. Такође, када узимамо породице са усвојеним децом, то видимо ИК усвојеног деца више корелише са биолошким родитељима него са тренутним .
Дакле, ми знамо да је интелигенција, или бар ИК који добијамо мерењем, у великој мјери одређена ДНК. Неки би укрцали развој интелигенције и били задовољни овим објашњењем. На срећу, питање је сложено.
Обучене интелигенције
Тај рођен са одређеним капацитетом не значи да ће га заувек држати слободно . Може се родити са генетиком која вам омогућава да развијете атлетичку ногу и завршите атрофију након што проведете сат и сати. Нешто слично се дешава са интелигенцијом: онај који не тренира заврши га.
Окружења богата стимулацијама као што су књиге или интерактивне игре промовишу интелектуални развој деце. Ми то знамо кроз студије усвајања, гдје деца која долазе из веома сиромашних средина, стимулацијом у усвојеним породицама са већом куповном снагом и више стимулацијом, успијевају постићи ниво ИК знатно изнад просјека. Не само да породице имају основну улогу у интелектуалном развоју, школовању, типу методологије коју наставници одлучно користе на интелигенцији деце.
У овом тренутку неко ће питати: ако је окружење тако снажна сила, Зар не можемо оптимизирати дидактичку методологију школа ради побољшања студентске интелигенције? Истина је да је могуће и да је у току протеклих 30 година развијен велики број пројеката под истим простором.
Пројект интелигенције
Пример је пронађен у обавештајном пројекту Венецуеле . То је програм осамдесетих који је имао за циљ побољшање размишљања студената и откривање начина на који се може оптимизирати начин наставе, као и сам дидактички материјал. Јединице овог програма укључују поуке на размишљање, разумевање језика, вербално размишљање, решавање проблема, доношење одлука и инвентивно размишљање.
Иновативност програма није само њен садржај, већ начин на који се ученици подучавају. Удаљавајући се од традиционалног приступа који сматра да је учење само преношење знања, програм је револуционаран јер види учење као процес припреме и подстицаја за управљање личним развојем.
Резултати након имплементације овог програма су били позитивни. Наставници су указали на промјене у академском учинку, посебно на оне које примјењују знање о другим предметима.Поред тога, због афективнијих односа који се ствара између ученика и наставног особља, ученици се понашају у понашању и афективним променама. Овај ближи однос између учитеља и ученика има олакшавајући утицај на учење.
Пројекат абецеде Сјеверне Каролине
Овај пројекат развијен на Универзитету у Сјеверној Каролини 70-тих има за циљ да произведе дугорочне позитивне ефекте на интелектуални развој деце кроз високо квалитетно образовање, са нагласком на раним интервенцијама које ублажавају недостатке деце из сиромашних средина.
То је пројекат који се примјењује од рођења до пет година. У овом програму дјеца одлазе пет дана у недјеље у центар гдје добијају висококвалитетну едукативну пажњу која се бави интелектуалним потребама дјеце путем језика и разговора, бриге и едукативних игара.
Све дјеце не учествују у истим играма, алокација игара је персонализирана. Ове интерактивне игре између деце и одраслих укључују неке традиционалне, као што су "цуцутрас" или "пеек-а-боо" на енглеском језику, а како њихов напредак напредује, додају се и други који су више усредсређени на специфичне концепте и вештине.
Деца која пролазе кроз овај програм имају веће знање у читању, математици и благом порасту ИК-а. Исто тако, ова дјеца имају бољу школску спрему, као што су дуже школско вријеме, нижа стопа напуштања школе, већи проценат дјеце која завршавају универзитетски период и мање вјероватноће бити родитељи адолесцента.
Иако резултате треба тумачити са опрезом, уопште чини се да је то корисни програм за интелигенцију деце која се преводи у већу академску надлежност и бољу перспективу рада у одраслом животу.
Ови програми осветљавају однос између обуке, раног и током школовања, и веће интелектуалне компетенције. Стара визија интелигенције као непокретног монолита је одбачена, јер сада знамо да је подесива и подложна промјенама у складу са начином на који га образујемо.
