Теорија учења Роберт Гагне

Април 24, 2024

Учење је основни процес по којем Ми стичемо информације од споља или унутар света да касније радимо с њим . Резултат овог процеса је знање које омогућава широк спектар понашања, предвиђања и чак стиче нова знања и когнитивне шеме.

Учење је стога темељни феномен који нам омогућава да преживимо и прилагодимо се окружењу, проучавамо кроз врло разноврсне дисциплине и теоријске струје. Једна од вишеструких теорија која се појавила у вези са процесом учења јесте теорија учења Роберт Гагне . А да ли је Јеан Пиагет био једини који је говорио о учењу у психолошком кључу?

Учење за Роберт Гагне

Као што смо рекли, постоје различити начини да схватимо шта је учење.

У случају теорије учења Роберта Гагнена, сматра се да је резултат однос између особе и животне средине , што је промена понашања, понашања и чак диспозиције или ставова у вези са дијелом или тоталношћу стварности.

Ова промена се одржава током времена као резултат интеракције између особе и животне средине, не само због промјена матурације, већ и искуства искустава и њиховог понављања.

За Гагне, информације доживљавају нервни систем кроз сензорне рецепторе, за касније обрађени и ускладиштени у меморији док се не обнови . Ако ова информација одговара претходној, лако се може чувати, али иначе ће бити потребно практицирати и поновити учење.

Интензивне емоције и мотивације олакшавају (или ометају, зависно од случаја) такво складиштење и накнадни опоравак.

Улога мотивације у учењу

Приликом прикупљања информација мора постојати одређена ситуација или стимулација која захтева кориштење ускладиштеног учења, који пре поменутог стимуланса прелази на хипотетички генератор интерних одговора. Након проласка кроз овај генератор дође до понашања , узимајући у обзир приликом избора који ће примијенити ниво контроле и властита и друга очекивања у вези понашања и циља или циља који треба испунити.

Стога, мотивација делује као мотор учења и, у исто време, ствара више ситуација да у пракси учини оно што је научено, јер ствара више могућности у којима се открива ситуација у којој нове вјештине могу бити корисне.

Да би научили, битно је да постоји мотивација , без обзира на врсту, како би информације биле присутне и обрађене. У супротном, подаци се не би бележили нити би се генерисало знање. Али, шта точно сазнајемо?

Шта учимо?

Не учимо увек исте ствари. Заправо, постоји широк спектар стимулуса, ситуација, вјештина и процедура различитих врста које можемо добити током живота.

За Гагне, широк спектар могућих учења могу се груписати у осам различитих типова учења : учење реакције на сигнале или рефлексе, стимулус-реаговање условљеног учења, ланчање акционих секвенци мотора, вербално удруживање, дискриминација, учење и разумевање појмова, принципи с којима структурира процене које је направио субјект и рјешавање проблема .

Производи ових учења такође су класификовани у пет главних категорија.

1. Вештине мотора

Моторне вјештине су неопходне када дјелују.

Потребно је обучавање покрените покрет аутоматизован и то се може учинити са прецизношћу, посебно у случају понашања које захтевају праћење секвенце акција.

2. Вербалне информације

Овај тип капацитета или учење је онај који се односи на процес преноса информација и задржавање одређених података као имена или успомене.

3. Интелектуалне вештине

Реч је о могућностима које дозвољавају хватање, тумачење и коришћење когнитивних елемената како би се тумачила реалност , укључујући капацитет симболизације. Ове врсте вештина су веома корисне за дискриминацију стимуланса и повезаних симбола и стварности.

4. Когнитивне вештине и стратегије

Ова врста вештина се односи на когнитивне процесе које користимо за снимање, анализирање, рад и преузимање информација. Исто тако повезује се са одабиром адаптивног понашања према окружењу и њиховим специфичним захтевима . Пажња, стил одговора или планирање су неколико примера оваквих вештина, а према Гагненовој теорији они раде истовремено.

5. Ставови

Ставови се сматрају унутрашњим државама које утичу на време изаберите понашања и понашања према одређеним ситуацијама, људима или објектима . Они су, укратко, предиспозиције које нас више наговештавају према једној или другој опцији и које обликују наш начин понашања.

Учење може изазвати личне ставове да се промене , али ова промјена је постепена и прогресивна, будући да је комплекс учења и да је потребно ојачати тако да постоје стварне и трајне промјене.

Фазе учења

Без обзира на врсту знања, вештине или расположења која је стечена, Гагнова теорија учења сматра учење као процес који могу се подијелити у различите фазе пре стицања знања . Наведене фазе или фазе су следеће.

Прва фаза: Мотивација

Прва фаза у процесу учења је фаза мотивације. У тој фази у основи успостављен је циљ, усмеравајући пажњу према њему . На тај начин знамо о чему треба усмерити своје акције.

Друга фаза: Аппрехенсион

У овој другој фази користе се пажња и селективна перцепција када промена у неким стимулусима привлачи пажњу и чини нас физички и когнитивно фокусирати на то .

Трећа фаза: Стицање

Иако се претходне фазе углавном заснивају на фиксирању пажње и намери да присуствују, током треће фазе се одвија стицање и кодификација информација. прикупљање стимулуса и рад са њима. Ова трећа фаза је главни у процесу учења с обзиром да је то тренутак у коме се стекне знање .

Четврта фаза: задржавање

Након куповине информација наставља да га чува у меморији , морају пратити могућност ометања других знања, за које ова ретенцију фаворизују.

Пета фаза: опоравак

Када се информације задрже, учење остаје у меморији све до нека врста стимуланса покреће потребу да је опорави . У овој ситуацији, рођен је сећање на информације које се чувају након обраде потреба које произилазе из стимулуса или потражње.

Шеста фаза: генерализација

Веома важан део учења је способност генерализације информација н . У овој фази процеса учења створена је веза између стеченог и опорављеног знања и различитих ситуација у којима би се то знање могло тражити.

Ова генерализација омогућава успостављање адаптивног понашања пре новог стимулуса за који немамо информације. Може се схватити као један од главних циљева процеса учења, јер је ту да се корисност онога што се учи види када се узима изван почетног контекста.

Седма фаза: перформанс

Седма фаза процеса учења је перформансе. У овој фази појединац претвара научено знање у акцију , извођење понашања као одговор на спољну или унутрашњу стимулацију.

Осма фаза: повратне информације

Тхе поређење резултата резултата акције добијене коришћењем учења и очекивања која су имала у погледу наведених резултата Они су последња фаза процеса. Ако се очекују резултати или боље, учење ће бити ојачано, док ће иначе покушати да измени или одбаци у тој ситуацији у корист других алтернатива.