Користан ефекат филозофије на дјецу
Филозофија је једна од дисциплина која је најтеже погодила бум Продуктивистички менталитет : оно што не даје јасно и очигледно додатну вриједност, је презрено и преношено је у пртљажник збуњујућих елемената без употребе.
Овај деградација вриједности филозофије Веома јасно се види у универзитетском окружењу, али у обавезном образовању перспективе нису нарочито повољне.
Филозофија и деца
Зашто инвестирати време и новац у промоцију линије знања и конкуренције која ће бити скраћена када стигне време тржишта рада?
На ове социолошке аргументе морамо додати психолошке. То је широко распрострањена идеја да многи студенти не морају да имају користи од филозофије, јер развојна психологија показује тешкоћа (или немогућност) млађе деце да се суоче са апстрактним идејама .
У том погледу погледајте теорију степена развоја Јеан Пиагета. Наравно, студије о развоју повезаности мозга (неопходне за стварање апстракција, које су својства које деле најразличитији објекти) указују на то да се ово не у потпуности консолидује до треће деценије живота. Да ли је образовање за критичко размишљање непотребно за најмлађе?
Изнад садржаја, пракис
Недавна истраживања сугеришу да подучавање филозофије деце може значајно побољшати ниво интелигенције . Студија коју су спровели шпански истраживачи (Роберто Цолом, Фелик Гарциа Мориион, Цармен Магро, Елена Морилла) и чији су резултати објављени у Аналитичка настава и филозофска Пракис, је дугорочно истраживање које је праћено 10 година, од 6 година до завршетка средње школе, групе која је предавала седмичне часове филозофије (455 дечака и девојака) и групу контролу на које се ове предавања не слушају (321 дечака и девојака). И контролна група и група за лечење имале су исти социо-економски профил и обојица су припадали ученицима приватних школа на подручју Мадрида.
Резултати показују да су чланови групе за лечење повећали су ЦИ за 7 поена (општа когнитивна способност) и 4 и 7 бодова флуида и кристализиране интелигенције, респективно. Осим тога, часови филозофије са децом смањио акумулацију током година броја студената у "зони ризика" (са релативно ниским ИК резултатом), типичан проблем образовних институција.
Што се тиче утицаја ових сесија на особине личности, студенти филозофије од ране године показали су тенденција екстраверсије, искрености и емоција . Ове карактеристике би се могле побољшати, а не садржај садржаја од стране наставног модалитета који се захтева од филозофије која се предаје у часовима: дискусионе групе, расправа на питање предрасуде и континуирани приједлог питања. Филозофија са децом захтева много демократичнију класну структуру у којој је студент активан субјект заједно са осталим ученицима и наставник постаје фацилитатор и водич студентског истраживања (нешто што врло добро повезује са теоријом зоне проксималног развоја Виготски-а).
Нова парадигма
Ако поновимо, видећемо то посебност филозофије није толико садржај ових студија , подразумевају се као "информативни пакет" који учитељ унилатерално пренесе на ученике, али улогу ове дисциплине као одговарајућег оквира за формулисање питања и предлагање одговора, односно, елаборирање правилног начина гледања света. Ова динамика испитивања ствари не мора бити ограничена на теме које не могу бити покривене умом детета, баш као што је спорт важан код свих људи, без обзира на њихову способност стицања мишићне масе.
Филозофија може представљати у себи здраву навику и обуку за трансцендентална питања која ће се појавити у каснијим фазама развоја, као и понудити простор у којем раде на управљању интерсубјективношћу и разумијевању с другима .
