yes, therapy helps!
Ротерова теорија социјалног учења

Ротерова теорија социјалног учења

Може 22, 2022

Већина понашања које спроводимо они нису урођени, већ друштвено стечени .

Научили смо да једемо на конкретан начин, кренемо на одређени начин или сарађујемо са нашим вршњацима према ситуацији и контексту. На овај начин, на наше понашање под снажним утицајем шта показује друштвено окружење и култура којој припадамо током читавог живота, како доживљавамо друге и повратне информације које добијамо од њих у вези са нашим акцијама.

Постоје разне теорије које се фокусирају на ову чињеницу са веома различитих перспектива, као што су теорије социјалног учења. Иако је најпознатији Алберт Бандура, претходни покушаји објашњавају наше понашање из друштвеног. Један од њих је теорију социјалног учења Јулиана Роттера , на којем се фокусира овај чланак.


  • Можда сте заинтересовани: "Социокултурна теорија Лев Виготски"

Теорија социјалног учења од стране Јулиан Б. Роттера

Теорија Јулиан Б. Роттера утврђује да понашање које људско биће показује у свакодневном животу стиче се кроз друштвено искуство. Наши обрасци понашања зависе од интеракције које одржавамо са медијумом, који се у великој мјери одвија кроз везу с сличним. Да би постигли наше циљеве, потребно је учешће других људи.

Ова теорија аутор би себе позвао као теорију социјалног учења , такође познат као теорија когнитивног учења. У њему, Роттер верује да људско биће покушава да испуни своје потребе од потраге за позитивним појачањима и избегавањем кажњавања. У ту сврху, он ће извршити одређена понашања или не, на основу учења које је урадио током свог живота и да ли укључују или не укључују појачање које га води да их понавља.


Поред тога, учи се и кроз посљедице понашања других, Добијање учења визуализацијом и утичући на ово знање на сопствено понашање, како би се резултати добијени од других могли сами поновити или се избјећи.

То је теорија реализована у тренутку у историји када је доминантна струја била бихејменистичко, нешто видљиво у појмовима и структурама употребљених мисли. Међутим, Роттер иде даље, узимајући у обзир супротно то бихејменизам та ментална дјела се објективно могу проучавати и сматра размишљање, машту, евокацију, интенционалност и друге аспекте везане за спознаје и емоције као тајна понашања. Сво понашање је друштвено посредовано и друштво пружа појачања или казне засноване на овим, чије последице учимо.


  • Повезани чланак: "Теорија социјалног учења Алберт Бандуре"

Психолошке потребе

За Ротера, човек има низ основних и општих потреба на психолошком нивоу који би требало да покуша да замени ако жели да одржи стање благостања.

Од свега овога, на друштвеном нивоу можемо наћи неколико са важним емоционалним оптерећењем и то утицати на способност награде чак и да на одређени начин доживљавају животну средину. Следеће потребе су истакнуте.

1. Потреба за признавањем

Подразумијева се и потреба постизања постигнућа или циљева на неки начин вреднују социјално окружење . Процена је сама себи појачавач који може стимулирати наше понашање.

2. Потреба за доминацијом или вођством

Реч је о познавању сопствене моћи над другима, успостављању односа утицаја на који други реагују на наше понашање.

3. Потреба за независношћу

Блиско повезана са самопоштовањем , у питању је потреба за контролом својих поступака. Може се модификовати окружење и утицати на ситуације у којима живимо.

  • Повезани чланак: "Само-концепт: шта је то и како се формира?"

4. Потреба за љубави

Феелинг ловед анд поситиве валуед од стране наших сарадника је једна од основних општих потреба људског бића као човековог бића.

5. Потреба за заштитом

Могућност да будемо у могућности да рачунамо на друге и осећамо да смо заштићени и помогли у случају потребе је још један елемент који је произведе ојачање у Роттеровој теорији социјалног учења .

6. Потреба за физичким благостањем

Реч је о потреби да задовоље наше основне потребе и добијемо задовољство и задовољство путем средстава као што су храна, спавање, друштвене везе или сексуални однос . На исти начин, избегавање незадовољства такође потпада под ову потребу.

Мотивација за деловање

Могућност да се одређено понашање догоди у одређеној ситуацији или потенцијалном понашању зависиће, било да је то директно посматрано или прикривено, о конкретној ситуацији и преференцијама о понашању из репертоара доступног.

Ови аспекти су научени током историје живота теме, а конкретан избор ће узети у обзир различита разматрања која појединац проводи на основу њиховог учења. Конкретно, Роттер успоставља три од њих.

Улога очекивања

Очекивања у вези са исходом нашег понашања су основни елемент када је ријеч о његовом извршењу или не. Када се нађемо са одређеном ситуацијом, то човек пореде са њим сличне ситуације које је доживио током своје историје , са оним што предвиђа конкретан резултат ситуације врши се одређено понашање и очекује да се деси оно што је предвиђено.

Тако се очекује добити одређени појачавач или резултат због генерализације делимично од раније живљене ситуације, било у погледу прибављања појачања или могућности за решавање или контролу ситуације. Главни и најодлучајнији фактор при објашњавању понашања је очекивање постојања или неуспјеха.

Процјена очекивања: вриједност арматуре

Још један од главних фактора који нас доводе да се понашамо на одређени начин везан је за процјену и ниво жеље да нас пробуде последице наведене акције.

Што је већа пожељност ојачања за субјект, то је већа вероватноћа да покушате да изведете понашање да бисте га добили.

Психолошка ситуација

Коначно, контекст у којем се субјект налази у моменту дјеловања такође је суштински део када се ради о томе изаберите специфично понашање . У зависности од ситуације, одређене последице ће утврдити једно или друго понашање.

Услови контекста заједно са нашом процјеном ситуације и наше могућности ће варирати понашање субјекта.

Личност и положај контроле

Један од најрелевантнијих доприноса Роттерове теорије социјалног учења је идеја о лоцусу контроле основни елемент личности .

За Ротера, личност се углавном схвата као употреба понашања као средства за постизање циљева заснованих на ономе што је научено и жељи да постигну своје циљеве. То нас узрокује да понекад дјелујемо на одређени начин мање или више непрекидно у времену и ситуацијама. Дакле, личност је нешто научено за овог аутора.

Овакав доследан образац понашања у великој мјери зависи од горе наведених фактора, као и перцепције самофикасности и атрибуције направљене на основу локуса контроле .

  • Повезани чланак: "Шта је контролни локус?"

Локус контроле

Контролни локус је подигнут као очекивања појединца у погледу степена њихове контроле у добијању арматуре. Конкретно, субјективна процјена подразумева субјект о томе шта је то, што наше понашање постиже одређене резултате или не.

Према томе, неки људи ће веровати да њихово понашање ствара добитак или избегавање губитка, који ће имати тенденцију да делује више, да буду више независни и да се цене позитивније . То су оне особе са локусом унутрашње контроле.

Са друге стране, такође постоје људи са локусом спољне контроле . Ове имају тенденцију да мисле да присуство арматуре или конкретни резултати нису повезани са самим понашањем, већ са сансом. Стога они мисле да њихова акција нема ефекта, због чега они дјелују мање и не извршавају намјеравано понашање. Њихово самопоштовање је ниже и зависе од животне средине да би постигли своје циљеве.

Библиографске референце:

  • Роттер, Ј. Б. (1945). Социјално учење и клиничка психологија. Прентице-Халл.
  • Сцхунк, Д.Х. (1997). Теорије учења 2. издање. Пеарсон Едуцатион. Мексико
Везани Чланци