Пиагет вс Виготски: сличности и разлике између њихових теорија
Методе и оријентације наставе утицале су на теорије Јеан Пиагет и Лев Виготски . Оба аутора допринела су области образовања и психологије, пружајући објашњења о томе како се учење дешава и когнитивног развоја у раном добу.
Пиагет и Виготски могу се разликовати у неким аспектима њихових теоријских предлога, али обоје пружају наставницима и едукаторима добре препоруке о томе како максимизирати процес учења у детињству и адолесценцији. Иако су Пиагет и Виготски често представљени као ривали, обе теорије су веома корисне за области психологије и образовања. Ово долази да покаже сложеност когнитивног развоја људи .
Теорија учења Жана Пиагета
Тхе Теорија учења Швајцарски психолог Жан Пиагет, сматрао је оца конструктивизма, фокусира се на когнитивни развој деце и адолесцената. Његова теорија описује и објашњава промене које се јављају у логичком размишљању у овим годинама. Пиагет је предложио да когнитивни развој наступи након серије фаза сазревања и искуства: сензорно-моторни, оперативни, конкретни операције и формалне операције.
Ако желите да сазнате више о фазама Пиагетовог когнитивног развоја, у овом чланку ћете пронаћи све потребне информације од стране психолога Адриана Триглиа: "4 фазе когнитивног развоја Јеан Пиагета".
Пиагет у својој теорији открива да захваљујући интеракцији с околином добијамо нове информације. Али као конструктивистички психолог и педагог, у свом истраживању то је схватио деца имају активну улогу у стицању знања , то јест, он их сматра "малим научницима" који активно изграђују своје знање и разумевање света.
Шематски резиме његове теорије
Укратко, Испод су кључне тачке његове теорије :
- Когнитивни развој долази након серије универзалних фаза.
- Деца су активни ученици који граде знање из интеракције са својим окружењем.
- Они уче асимилација и смештај, и комплексни когнитивни развој долази кроз равнотежу.
- Интеракција с физичким светом кључна је за когнитивни развој.
Ако желите да продубите у теорију Жана Пиагета, овај други чланак Бертранда Регадера биће од велике помоћи: "Теорија учења Жана Пиагета".
Социокултурна теорија Лев Виготски
Лев Виготски је такође један од најутицајнијих и најзначајнијих аутора из области образовања и психологије. Тхе Теорија социјалног развоја из Виготског наводи да појединци уче кроз друштвене интеракције и своју културу. Виготски објашњава то дијалог то је важно психолошко средство у развоју размишљања дјетета, а док дјеца расте и развијају, њихов основни језик постаје сложенији.
Језик је кључ људског развоја, јер Ово се производи кроз процесе размјене и преноса знања у комуникацијском и друштвеном окружењу . То јест, пренос знања о култури се обавља путем језика, који је главни покретач процеса развоја и оно што одлучно утиче на когнитивни развој.
Осим тога, као конструктивистички психолог као Пиагет, он мисли да дјеца активно и кроз практична искуства уче. Сада, Виготски мисли да је учење конструисано кроз друштвене интеракције, уз подршку неког стручњака. Не као швајцарски психолог, који каже да се знање гради појединачно. Виготски је био важан за разумевање колаборативно учење и да сазнају више о утицају социокултурног окружења на когнитивни развој дјеце.
Његову теорију у неколико потеза
Неке од основни принципи теорије Виготкси Оне су следеће:
- Деца се развијају кроз неформалне и формалне разговоре са одраслима.
- Прве године живота су фундаменталне за развој, будући да се мисли и језик постају све независни.
- Сложене менталне активности почињу у основним друштвеним активностима.
- Деца могу обављати теже задатке уз помоћ стручне особе.
- Задаци који представљају изазов промовишу раст когнитивног развоја.
Ако желите да се упустите у ову важну теорију, једноставно морате кликнути овде: "Социокултурна теорија Виготског".
Сличности између обе теорије
Теорије Виготски и Пиагет представљале су сличности, али постоје и неке разлике . Пре свега, почнимо са сличностима.
И Пиагет и Виготски су два конструктивистичка теоретичара, иако се ова друга сматра главним прекурсором социјални конструктивизам. Обојица мисле да су деца активни ученици који активно организују нове информације са постојећим информацијама. Дакле, Пиагет и Виготски они су постулирали да знање конструише сваки субјект и није резултат стицања одговора .
Оба аутора сматрају да се с временом когнитивни развој смањује. Они такође верују да когнитивни развој почиње конфликтом. На пример, у случају Пиагета, када дете схвати да нова идеја не одговара претходном знању, а онда је неопходно да тражи нову реакцију како би омогућила равнотежу.
Поред тога, Пиагет и Виготски они деле идеју о важности игре у психолошком погледу , педагошког и друштвеног човека. Најзад, обоје сматрају да је језик важан за когнитивни развој, али из различитих перспектива.
Разлике између обе теорије
После сагледавања сличности између теорија ових два аутора, Хајде да пређемо на разлике :
Изградња знања
Као што видимо, оба аутора су конструктивистичка, али Виготски се разликује од Пиагета у улози коју игра медиј и култура. За Виготски, поред гледања детета као активног субјекта који гради своје знање, наглашава разматрање социјалних, које доприноси медијаторима, да трансформишу стварност и образовање . Ови посредници имају водећу улогу да им помогну у процесу учења и развоја.
У случају Пиагета, учење се одвија појединачно. То је сукоб између новог и онога што је познато које води појединца да тражи равнотежу.
Фазе развоја
Пиагетова теорија се бави когнитивним развојем универзалне фазе. Са друге стране, за Виготски не постоје такве фазе, с обзиром на то да када се конструише знање кроз друштвену интеракцију, свака култура је другачија и стога се не може генерализирати.
То значи да, за Пиагета, потенцијал когнитивног развоја зависи од фазе у којој је предмет . Са друге стране, за Виготски, потенцијал когнитивног развоја зависи од квалитета интеракције и од интеракције Развојна зона Следећа теме.
Улога учења
Виготски мисли да развој зависи од учења и да деца уче кроз хисторију и симболизам. Уместо тога, Пиагет мисли другачије. То јест, учење зависи од развоја. Пиагет каже да интелигенција долази од акције и не даје велику важност спољашњим утицајима .
Улога језика
Пиагет наводи да је самоцентрирани говор она показује неспособност усвајања перспективе друге и, пошто се не прилагођава интелигенцији одраслих, нестаје егоцентрични говор. За Виготски, егоцентрични говор помаже деци да организују и регулишу своје размишљање .
