Неуроедуцација: учење засновано на неурознанству

У лабораторијама за биологију и неуропсихологију могуће је истражити начин рада основних менталних процеса: памћење, доношење одлука, дискриминација између различитих стимуланса и сл.

Све ове психолошке функције говоре нам о начину на који се наш мозак прилагођава околини и омогућава нам да учимо из наших искустава. Али ... шта би се догодило ако бисмо истражили начин на који наш мозак сазнаје изван лабораторија? То се састоји од неуроедукације .

Шта је неуроедукација?

Неуроедукација је, укратко, дисциплински мост између неурологије и наука о образовању , у којој образовна психологија игра кључну улогу.

То је научни развојни пројекат у којем желимо комбинирати знање које имамо о томе како мозак ради са оним што се зна о образовним процесима на терену. Нормално, област на којој се неуроедукација усредсређује је образовање у школским и академским областима .

Мозак који учи

Основа неуроедукације је концепт који се зове церебрална пластичност . Пластичност мозга је способност мозга да се физички промени да се прилагоди стимулансима и навикама на начин који је кориснији за појединца. Сваки пут када консолидујемо један облик учења, оставља се отисак на начин на који се неурони у мозгу међусобно повезују.

Неуроедуцација служи за испитивање трагова образовних процеса у нашем мозгу и траговима односа између ових података и начина на који се појединац понаша. На тај начин се процес учења проучава са стране понашања и од онога што одговара неуробиологији.

Учење и емоција у неуроедукацији

Једно од великих открића које су направљене кроз неуроедукацију јесте то што учење и емоција нису два света раздвојена једна од друге. Не учимо тако што ћемо хладно хранити податке као робот, али у нашем нервном систему сећања и емоција иду руку под руку. На овај начин, значајно учење постаје основни аспект у образовању, јер у њему важни подаци повезују сензације и осећања која су повезана са задовољством што их доводи до њиховог интернализације.

На овај начин, Неуроедуцација наглашава потребу да се користи емотивни приступ иу учионици иу било ком контексту образовања у неформалним контекстима у којима учимо: породично окружење, радионице, радне групе, спортски тимови итд.

На крају крајева, мотор учења је радозналост, нешто дубоко емоционално и повезано са субјективним забринутостима.

Неуроедукација и негу

Још један од главних психолошких аспеката који се проучавају од неуроедукације су времена пажње , то јест, периоде помоћу којих особа може да усмери пажњу на информациони канал, а да не постане ометена или уморна.

Сматра се да максимално време које већина људи може бити концентрисано у задатку је 40 до 45 минута. Због тога, мајсторске вежбе које премашују ову границу минута (већина њих, иначе) нису веома ефикасне, јер се губи неколико минута.

Питања проблема, повезана са поремећајима као што је АДХД, такође су веома релевантна, имајући у виду да оне утичу на многе људе и да, уз релативно једноставне стратегије, овом делу становништва би се могло помоћи да правилно искористи свој потенцијал усмеравајући га на образовне циљеве, посебно у детињству (што је кључна фаза психолошког развоја).

Стога, неуроедуцација мора одговорити и на особе са одређеним дијагнозама које одражавају посебне потешкоће када је у питању учење одређених вјештина, а проблеми са пажњом су један од тих борбених фронтова.

Будући развој овог поља

Као дисциплина моста, Неуроедукација и даље има дуг пут , исто колико и нова открића из неурознаности и образовних наука.

Осим тога, није увек лако комбиновати знање које се постиже оба пута, тако да напредак који се може остварити кроз неуроедукацију није увек агилан или једноставан за обављање. Због тога се сматра да потенцијал неуроедуцације још увек треба експлоатисати.

Са друге стране, морамо имати на уму да културни и друштвени контекст увек утиче на начин на који откривамо и садржај који запамтим и интегрирамо у нашу визију света. То значи да истражити о учењу не можете одустати од анализе у окружењу и на који начин се односи на ово.

Као последица тога, неуроедукација не може концентрирати своје напоре искључиво на чисто биолошке елементе, али мора узети у обзир како утиче на економију на нас, на врсту људи са којима се ми повезујемо, на културне и идеолошке елементе који су доминантни, итд. .