Моделирање: шта је то и који су његови типови у психологији?

Април 3, 2024

Учење путем посматрања је веома важно за развој људи. Велики део вјештина које смо стекли зависи од посматрања понашања других, посебно у детињству.

У овом чланку ми ћемо описати шта је моделирање , један од појмова који се користе за описивање одређених аспеката социјалног учења. Такође ћемо објаснити процесе који омогућавају моделирање и које врсте модела постоје.

Повезани чланак: "5 техника модификације понашања"

Шта је моделирање?

Моделирање је тип учења који се заснива на имитација понашања извршеног моделом , обично неко други. Овај процес се дешава свакодневно и може се користити као терапеутска техника за олакшање набавке и модификације понашања.

Термин "моделирање" има значење слично оном од "Имитација", "социјално учење", "посматрање учења" и "вицариоус леарнинг". Сваки од ових концепата наглашава другачију карактеристику ове врсте учења.

Стога, док моделирање наглашава чињеницу да постоји модел који се подразумијева, "социјално учење" је широк појам који наглашава улогу овог процеса у социјализацији, а "викарно учење" значи да посљедице понашања модела научи посматрач.

Моделирање има различите функције. Углавном служи за стицање нових понашања , на пример ручне вештине, али такође могу инхибирати или спречити понашање; То зависи од очекивања особе у односу на посљедице.

Сматра се да је то Алберт Бандура је најистакнутији аутор у области моделовања и социјалног учења. Експеримент који је провео 1963. године са Рицхардом Валтерс-ом је добро познат, што је показало да су деца имитирале или не понашале одрасле у зависности од тога да ли су приметили да су награђени или кажњени.

Повезани чланак: "Теорија социјалног учења Алберт Бандуре"

Процеси укључени

Према Бандури, учење кроз моделирање се одвија захваљујући вербалном и маштовитом посредовању: када учимо под имитацијом, то урадимо кроз симболичке репрезентације посматраних понашања и његове последице.

За овог аутора постоје четири процеса који омогућавају да се понашање стекне и изврши. Пажња и задржавање су неопходни за стицање објективног понашања, док су репродукција и мотивација неопходни за извршење.

1. Пажња

Људи само науче нова понашања посматрајући ако смо у могућности обратите пажњу на понашање модела . Различити типови варијабли олакшавају или ометају процес неге.

На пример, лакше имитирамо моделе који нас подсећају по њиховим физичким или друштвеним карактеристикама, као и онима које сматрамо престижним и онима који добијају највеће награде.

Вероватноћа учења путем имитације такође зависи од самог субјекта; Стога, анксиозност и сензорни дефицити, као што је слепило, отежавају пажњу моделу. Са друге стране, у већој мјери имамо тенденцију да имитирамо друге људе Ако је ситуација нејасна и задатак има просечне потешкоће .

2. Задржавање

Да би имитирали понашање неопходно је да га можемо представити у облику слика или вербално без присуства модела. Когнитивни преглед понашања модела је веома важан за задржавање.

Друга варијабла релевантна за одржавање учења је њена значајност, то јест, да га можемо повезати са другим претходним учењем . Наравно, физичке карактеристике особе такође утичу; За људе са деменцијом је много теже стицати понашање, на примјер.

3. Репродукција

Репродукција је процес којим се учење претвара у понашање. Пре свега генерише се акциона шема еквивалентно посматраном; онда почиње понашање и резултат се упоређује са таквом менталном шемом. Коначно, корективна прилагођавања се праве да би се реално понашање приближило идеалном.

4. Мотивација

Учење се може десити без извршења имитације; Ово на крају зависи од функционалне вредности коју особа приписује стеченом понашању. У овом процесу интервенише очекивање арматуре.

Мора да постоји вероватноћа добијања подстицаја за понашање ; Оне могу бити директне, али такође и вицариоус и само-произведене. Због тога су мотивациони процеси кључни у имитацији.

Повезани чланак: "Типови мотивације: осам мотивационих извора"

Врсте моделовања

Различити типови модела су класификовани према многим различитим варијаблама, као што су потешкоћа понашања које треба подразумијевати, капацитет модела или социјална адекватност понашања. Да видимо шта јесу најважнији типови модела .

1. Активно или пасивно

Говоримо о активном моделирању када посматрач подразумијева понашање модела након што га посматра. Насупрот томе, у пасивном моделирању понашање се стиче, али се не извршава.

2. Објективно понашање или средњо понашање

Критериј разликовања у овом случају је тешкоћа понашања да имитира . Ако је објективно понашање једноставно, може се моделирати директно; Међутим, што је сложеније, то ће бити теже репродуковати, тако да се у овим случајевима подели на различита једноставна понашања, која се зову "средња".

3. Позитивна, негативна или мешовита

У позитивном моделирању, научено понашање сматра социјалним окружењем адекватно, док је у негативном стиче мрачно понашање . На пример, када дете види свог оца да напада његову мајку. У случају мешовитог моделирања, научи се непримерено понашање и онда прихватљиво.

4. Живи, симболични или прикривени

У овом случају, релевантна варијабла је начин на који је модел представљен. Ако је присутно, то је живо моделирање; ако то посматрате индиректно, рецимо у видео снимку, моделирање је симболично ; коначно, причамо о тајном моделирању ако особа која учи то чини замишљењем понашања модела.

5. Појединачно или групно

Појединачно моделирање се дешава када је присутан само један посматрач, док је у групи број људи који уче понашање већи.

6. Појединачно или вишеструко

Разлика је слична оној у претходном случају, иако се број модела разликује, а не посматрача. Када је моделирање вишеструко генерализација учења је већа јер је субјект изложен различитим алтернативама понашања.

7. Моделирање или само-моделирање

Понекад особа која је модел је иста особа која посматра ; у таквим случајевима називамо процес као "само-моделирање". Симболички аутомоделадо видео монтажама је био веома користан за лечење селективног мутизма.

8. Партиципативни и не-партиципативни

Говоримо о партиципативном моделирању када посматрач се сарађује са моделом , који такође може управљати појачањима; ово би се догодило у случају терапеута или логопеда, на пример. Насупрот томе, у не-партиципативном моделирању, субјект није повезан са моделом, већ само зна последице њиховог понашања.

9. Домен (мајстор) или суочавање (превладавање)

Критеријум који разликује ова два модела моделирања јесте степен компетенције модела. У моделирању домена, особа која се имитира има од почетка способност да исправно изврши објективно понашање, без грешака.

Због тога, модели суочавања стичу вештине неопходно за спровођење понашања, слично процесу који ће се одржати у посматрачу. Сматра се да оваква врста модела има тенденцију да буде ефикаснија од домена, јер је за посматрача значајнија.