Лев Виготски: биографија познатог руског психолога
Лев Виготски је кључни аутор у психологији развоја и образовања , иако је такође направио значајне доприносе у области неуропсихологије и основао историјско-културни психолошки приступ. Његова теорија и његов рад уоквирени су у контексту револуције пролетаријата који се одиграо у Русији иу којем је директно учествовао.
У овом чланку ћемо разговарати о биографији и главним идејама и доприносима Виготског психологији и другим друштвеним наукама. Ми ћемо фокусирати његов однос са развојем еволуционе и образовне психологије, иако ћемо такође помену његов утицај у другим дисциплинама.
- Препоручени чланак: "Социокултурна теорија Лев Виготског"
Биографија Лев Виготски
Лев Семионовицх Виготски рођен је 1896. године у Орши у Белорусији, иако је одрастао у граду Гомел. У то време земља је била део Руске империје, која је и даље владала цар, иако би револуционарни покрет који би потакнуо појаву Совјетског Савеза ускоро пробудио. Као младић, Виготски је желео да буде књижевни критичар.
1913. почео је студирање права на Московском универзитету ; образовни чин који је могао приступити био је ограничен јер је дошао из јеврејске породице. Дипломирао је 4 године касније и вратио се у свој родни град; тамо је почео научити психологију и логику. 1917. одржана је Октобарска револуција, а Виготски се укључио у политичку активност.
Неколико касније, 1924. године, Виготски је постао познат након што је импресионирао заједницу руске експерименталне психологије са дискурсом о неуропсихологији. Од тада је радио као истраживач и као професор на Институту за експерименталну психологију у Москви.
Током овог периода свог живота Виготски је био плодан аутор, као и важан инструктор из области психологије . Међутим, 1926. године изгубио је посао због туберкулозе; Умро је од ове болести 1934. године, када је имао само 37 година, остављајући иза себе широко теоријско наслеђе које је прикупио Александр Лурија и други.
Међу најзначајнијим делима овог аутора су "Образовна психологија", "Ум у друштву", "Историјски значај кризе психологије", "Развој виших психолошких процеса", "Психологија уметности" и "Мисао и говор", његова најутицајнија књига, која је објављена после његове смрти.
Главне идеје његове теорије
Професионални живот Виготски-а углавном се фокусирао на развој током детињства , у психологији развоја и образовној филозофији. Међутим, његове идеје су такође биле релевантне за области као што су филозофија и методологија науке, проучавање виших менталних функција или интеракција између људи.
Према Виготском, људи развијају наш репертоар понашања у детињству од интеракције са другим људима у окружењу. У том смислу, тежина културе је веома релевантна, што објашњава унутрашњу врсту понашања, навика, знања, норми или специфичних ставова које посматрамо у онима око нас.
Тако је, на пример, дефинисао мишљење као унутрашњи језик и потврдио да је он стечен из изложености говору других људи. Овај унутрашњи језик би испуњавао функцију регулисања понашања, посебно у детињству , ау току раних фаза развоја она би се манифестовала у спољашњем говору детета према себи.
Виготски је такође давао велику важност друштвеним функцијама игре. Овај аутор је тврдио да деца интернализују културне норме, друштвене улоге или међуљудске способности кроз игру. Поред тога, употреба симбола и маште је веома релевантна за стицање апстрактног размишљања.
Главне разлике идеја Виготског са приступима Јеан Пиагета, другог фундаменталног теоретичара тог времена, укључују одсуство фаза развоја, фокус на језик и улогу одраслих у учењу или нагласак на индивидуалност, интерперсоналну интеракцију и улогу социокултурног контекста.
Доприноси психологији
Виготски се сматра једним од најутицајнијих аутора у многим гранама садашње психологије, иако током свог времена није добио толико признање као Пиагет, Скиннер или Павлов широм света до деценија након његове смрти.Ово се приписује и његовој повезаности с совјетском комунистичком партијом и његовој преураној смрти.
Један од аспеката теорије Виготског који је изазвао посебан интерес је концепт зоне проксималног развоја, кључног у учењу. Овај појам односи се на раздаљину између понашања које дете може учинити сам и оно што је способан да ради уз помоћ других људи са већим овладавањем одређеног аспекта.
Виготски је назвао "сцаффолдинг" процес којим одрасли помажу дјетету да изврши одређени задатак . Како дете добија више знања или вјештина, едукатори требају пропорционално повећати потешкоће вјежби како би наставили да искористе предности зоне проксималног развоја.
Појава историјско-културног психолошког приступа, који је имала за циљ одређивање односа између културе, ума и мозга у одређеном просторном и временском контексту, приписује се и утицају Виготског, као и онога што је Александар Лурија и друге блиске сараднике.
