yes, therapy helps!
Развој језика код деце са оштећењем слуха

Развој језика код деце са оштећењем слуха

Март 29, 2024

Аудиторни систем, како се то дешава у осталим сензорним модалитетима, То захтева увођење звучне стимулације на нормативан начин под условом да се анатомско-функционални развој истог врши коректно. Аудиторни систем се састоји од три групе структура.

Стога је важно спријечити могуће проблеме развоја језика код дјеце са оштећењем слуха , пошто је ова витална фаза кључна у формирању когнитивних процеса који се међусобно делују са употребом апстрактних појмова и речи. У овом чланку ћемо прегледати неколико кључева које треба узети у обзир у вези с тим.

  • Повезани чланак: "10 делова уха и процес пријема звука"

Лингвистички развој код деце са оштећењем слуха

У присуству значајног оштећења слуха у детињству, језиковни капацитет може бити под утјецајем на веома варијабилан начин у зависности од области која је највише погођена, способна да разликује речник, граматику, артикулацију, текућност, разумевање, изговарање итд.


Поред врсте афектације које дијете представља, на развој језика утичу и природа и квалитет комуникационог окружења који га окружује, па се чини да се постиже већа језичка способност ако је мајка послушатељ у случају случаја у којем и мајка као син су глуви.

Прецизније, у вези са како се појављује језички развој глувог детета примећено је да су током првих девет месеци ове бебе имале ниво вокализације сличан оном код деце која нису деца. У то време почињу да примећују неслагања о количини и квалитету оралних продукција деце. То је зато што беба не добија довољно ојачања животне средине да би га охрабрила да направи ове вербализације.


Уопштено говорећи, може се рећи да се развој глувог детета у односу на друге који није глух врши по истим фазама у оба случаја, иако се у глувеном дјетету деси спорије. У области синтаксе се примећују многе потешкоће , до тачке да они не долазе да доминирају сложеним структурама чак и на 18 година (прекретница која се јавља код слушања деце у доби од 8 година). Тако је садржај изјава једноставнији, са мање значајним садржајем у многобројним, предлозима, коњункцијама или замјенама, као и измјенама у елементима реченице као што су множине, глаголске тензије или пол.

Изговор се интензивно мења у односу на интонацију, ритам, време итд., поред других озбиљних синтактичких дисторзија. У погледу разумевања, дете мора да користи визуелне знаке како би му помогао да разуме примљену стимулацију. Такође користе очитавање лица и других комплементарних метода које олакшавају диференцијацију покрета усана које деле различити фонеми или фонеми који немају видљиве покрете лабија.


  • Можда сте заинтересовани: "Образовна психологија: дефиниција, концепти и теорије"

Разлике у морфосинтаксичном развоју

Истраживања која су покушала проучавати разлике које се одвијају између морфосинтактицког развоја слуха и другог глувог показују да је на другом мјесту приказано одступања и одлагања у граматичком учењу и морфосинтаксу, посебно.

Детаљније, студије су то утврдиле дужина реченица је знатно нижа код глуве дјеце од 17 година у односу на оне који успевају да изграде слушну децу од осам година. С тим у вези, откривено је да глуховна деца не израђују сложене реченице, за разлику од слушања деце од 11 година, која почињу да овладају овом способношћу.

Такође, конструкције реченице деце са оштећењем слуха су мало синтактички разноврсне и употреба придеваја, помоћних и коњункција је мање опажена у супротности са већом употребом имена и глагола (што се може приписати значењима, тако да је евокација концепта који они представљају приступачнија), чланке, Заменице и предлози такође су оскудни код деце која нису слушала. Према томе, највеће разлике између једне групе и друге односе се на употребу речи "функција".

Друга група истраживања пронашла су три главна закључка у поређењу између слушне и глуве деце: за другу је много сложенија примену структура које укључују замјене, коњугацију глагола и формирање проширених реченица ; глухи не досегу потпуног развоја језика на 18 година, иако је еволуција учења ленгаје прогресивно позитивна за једноставне фразе (не тако у сложеним); највећи број грешака је концентрисан у употреби функцијских речи у групи не-слушалаца.

Коначно, на неурофизиолошком нивоу, друге студије намеравају да анализирају ниво специјализације у левој хемисфери кроз активност која је забележена од евоцираних потенцијала након презентације одређених листова речи.

Добијени резултат показује неусклађеност у области мозга активираног током овог задатка између слушалаца и глувих: леве антериорне области мозга су активиране речима функција, док су подручја постериорних париеталних зона, како на десној хемисфери, тако иу лево, активиране су за речи с семантичким садржајем. Стога се може закључити да способност морфосинтактицког домена зависи од модалитета у коме се јавља примљена језичка стимулација.

Оријентације у оптимизацији оралног учења језика

Силвестре (1998) је предложио листу услова за које се сматра оптималним Дајте себи усмено учење језика на одговарајући начин .

1. Укљученост породице

Препоручује се висок степен размене између родитеља и деце да би се побољшала стимулација коју је ова примила, обезбеђујући виши ниво напретка.

2. Брига о раном образовању

Да би се постигао највиши степен развоја похађајући осетљиве периоде миелинације и пластичност неурона.

3. Правилно постављање слушног апарата

Неопходан за исправну интеракцију између детета и животне средине.

4. Рана слушна реедуцација

Ессентиал фор надокнадити у највећој мери могуће недостатке у сваком конкретном случају.

5. Аквизиција читања лица

Постаје захтев за разумијевање усменог језика које је примио овај говорник.

6. Комуникативни и когнитивни развој

Пошто постоји тесна веза између органског и психичког развоја, потребно је предузети акције како би се спречиле потешкоће у првом (оштећење слуха) да изазову штету у другом (психопатологија или емоционална или когнитивна неугодност).

Библиографске референце:

  • Марцхеси, А. (1987). Когнитивни и језички развој глуве деце. Мадрид: Публисхинг Аллианце.
  • Пена, Ј. (1992). Приручник говорне терапије (3. издање). Барселона: Массон.
  • Пуиуело, М., Рондал, Ј., ВИИГ, Е. (2002) Евалуација језика.1 репринтинг. Барселона: Массон.
  • Пуиело, М. (2004) "Приручник за развој глувоће" у Барселони. Массон
  • Силвестре, Н. (1998) Глухост. Комуникација и учење. Барселона Массон

Calling All Cars: Ghost House / Death Under the Saquaw / The Match Burglar (Март 2024).


Везани Чланци