Добра школа не угушава креативност, повећава талент деце
Често образовни систем се критикује због коришћења методологије засноване на ригидности иу меморисању садржаја. Само у неким земљама, као што је Финска, овај модел се доводи у питање, а садашње преоптерећене класе су и даље нормалне и немогућност понуди прилагођеног третмана сваком детету.
Али умови деце имају превише потенцијала као да покуша да га каналише на путу образовања заснованог на стандардизованим тестовима и часовима у којима професори говоре, а студенти остаје нечујни. Нема смисла да у животној фази у којој смо психолошки флексибилни, покушавамо да се ограничимо када развијамо оне компетенције кроз које желимо да водимо нашу струку.
- Можда сте заинтересовани: "КиВа метода, идеја која се завршава насиљем"
Мозак за бебе
Ако погледамо мозак дечака и дјевојчица старости да започне школу, видећемо то његов број неурона није нижи него код одраслих мозгова . Како онда, онда, могу овладати тако мало одређених психолошких вјештина које постају нормалне након што стигну? Одговор на ово има везе са истим феноменом који дјецу тако брзо учита одређене способности: неуропластичност.
Ова карактеристика је начин на који људски мозак (и читав нервни систем уопште) прилагођава се искуствима која се дешавају . Током прве две деценије живота, еволуција когнитивних способности коју доживљавамо објашњавамо јер се у овом тренутку неурони почињу међусобно повезивати једни са другима према ономе што доживљавамо.
Ако нисмо рођени, знајући како то говорити није зато што ми недостају неурони, већ зато што су још увијек мало повезани једни са другима. Исто важи и за многе друге такмичења.
Другим речима, млађи су посебно обучени да развију потенцијал који се одвија паралелно са начином на који њихове нервне ћелије створити мрежу веза у мозгу . Ако не знају да раде пуно тога, то је зато што имају прилику да науче све врсте вјештина, умјесто да изграде вештине које већ доминирају од самог почетка и које би ограничиле начине на које изражавају своју креативност.
- Повезани чланак: "Плетеност мозга (или неуропластичност): шта је то?"
Школа као место могућности
Ако школа треба да буде место где су капацитети најмлађих ојачани, овај пројекат не може без концепта креативности . Не само да је то лепа, модерна вредност и да нам се свиђа како звучи; јесте да је учење дјеце окарактерисано као суштински креативан процес. Започните скоро на почетку, постављајте питања која већина одраслих игнорише, стварају нове менталне путеве који повезују веома различите облике знања итд.
Не можете се претварати да су учионице место где се академски садржај преноси као да су подаци сачувани у УСБ-у. Морате се повезати са менталним светом малих , оних психолошких сфера које су сами саградили и који не морају бити управљани логиком одраслег мишљења и учити то учење битно у оквиру тог креативног стваралаштва. Али оно што се обично чини није то.
Ограничења образовног модела
Постоји неколико ствари које креативност не узима у обзир у школи.
Прво је да је детињско креативно размишљање непријатно ако мислите само на градњу студената који добијају добре оцене . У многим темама, бочно размишљање тежи да изађе са стаза који се појављују на испиту.
Разумијте их потребно је пуно времена и труда да разумеју менталне обрасце сваког дечака или девојчице, а у друштву са масовним разредима то није могуће. Лакше је показати да резултати на тестовима одражавају квалитет образовања и окрећу страницу, иако су ови резултати резултат памћења садржаја који није разумео и стога ће бити заборављен у року од неколико дана.
Одговорни нису наставници , који раде оно што могу са ресурсима које имају; то је од влада које подцјењују образовање и оне на којима се заснива њихова моћ.
Други разлог је то што учење засновано на креативности није баш профитабилно ако се тражи образовање за стварање будућих радника. У последње време је постало веома модно захтевати од школа и места на којима млади људи сазнају како је свет рада, али то има перверзне последице које се ријетко испитују.
Тржиште рада тежи одбијању креативности осим на неким веома специфичним и добро плаћеним позицијама.Већина радника плаћа се за обављање врло специфичних задатака и за то тако добро уклапање у хијерархију организација, без превише испитивања својих претпостављених. Одбрана те идеје само ограничава опције малих на оне који су профитабилнији.
Да ли формирамо људе или будуће раднике? На који начин је одлучено да образовање има вриједност као припрему за тржиште рада?
Ширење потенцијала малих
Прелазак на образовање које дозвољава деци да прошире своју креативност уместо да ограниче на то да се уклапа у свет одраслих је изазов који се не може заснивати само на вољи и добрим жељама.
Материјалне промене су неопходне у функционисању јавног образовања, као што је захтјевање немасификованих учионица и преглед формата евалуације. У Финској су већ почели то да раде. Када жемо нажи ред?
