Финска ће елиминисати школске предмете и дати дјеци слободу
Скандинавске земље истичу се међу најбогатијим у Европи и, поред тога, за пружање доброг образовног модела. Међутим, са њима Финска показује занимљив тренд: упркос томе што не ужива економски ниво својих западних суседа, годинама је био изнад њих у резултатима извештаја ПИСА , који оцјењује ниво образовања 15-годишњака.
Заправо, први пут када су ова мјерења направљена, ова земља је изненађена што води рангирање образовања са пуно предности у односу на остале.
Од тада, Финска је постала референтна вриједност у образовању. Али чини се да он није задовољан школским моделом који други покушавају да имитирају. Сада, земља је у процесу промјене са врха на дно начина предавања часова: субјекти нестају и појављују се "пројекти" , у којој се истовремено ради на неколико такмичења.
- Можда вас занима: "Веома је препоручљиво 9 књига психологије деце"
Карактеристике образовања у Финској
Садашњи образовни модел у Финској карактерише либерализација образовања, која одступа од модела заснованих на врло ригидним мајсторским часовима у којима ученици копирају и запамте оно што им је речено. То значи да покушавамо да фаворизујемо аутономију ученика тако што их активно учествујемо у часовима, сарађујемо једни с другима да развијају пројекте и, уопште, имају већи степен слободе приликом одлучивања о томе како да уче.
С друге стране, чини се да је то Финско образовање постаје све мање са мање . Њихов годишњи час наставе, на пример, мањи је од оних у Шпанији: 608 и 875, респективно. Количина домаћих задатака такође је мања, и то се добро уклапа са начином размишљања који родитеље ставља на веома релевантно место када је у питању образовање своје дјеце. Подразумева се да је образовање нешто што се дешава током читавог дана, а не само између зидова школе.
Такође, Обука наставника је веома захтјевна и за основну и средњу школу, а сматра се универзитетском и постуниверзитетском путањом која је тешко приступачна, поред тога што је веома централизована: начини обуке наставника су веома слични на свим универзитетима у земљи. За све ово је, између осталог, да су у Финској наставници високо цењени и дивљења.
- Повезани чланак: "КиВа метода, идеја која се завршава насиљем"
Који је нестанак предмета?
Нова образовна парадигма Финске, која се тестира у школама у Хелсинкију и која ће се у потпуности примијенити у 2020. години, заснива се на премиси: преласком из едукације о садржају до образовања о вјештинама сличним онима које ће бити потребне у одраслом животу.
То подразумијева да заустави третман предмета као да су сваки од њих водонепропусни одјељак и да у року од сат времена ученици уче и тренирају на веома различитим такмичењима, на исти начин на који се из дана у дан не појављују изазови секвенцијално, али интегрирани један у други.
Стога, субјекти дају начин "пројектима", у којима су субјекти који су претходно припадали различитим субјектима изгледали интегрисани комплексне изазове и са неколико слојева компетенција . На примјер, једна од вјежбања која се обављају можда је да објасни на енглеском различитим карактеристичним екосистемима неколико европских земаља које су претходно проучавали или да објасне да ли текст о економији нуди тачне податке и изражава их на граматички исправан начин.
На тај начин, мозак студента ће увек радити у исто вријеме на различитим типовима менталних процеса оријентираних на решавање сложеног проблема, што се понекад назива и више интелигенција.
Ови пројекти ће водити групе више наставника који ће комбиновати своје вештине како би обезбедили окружење у којем ученици могу радити у групама и подићи сумњу у различите теме, а да их не задржава ритам класе.
Формирање будућих радника
Идеја едукације на мање крут начин је веома заводљива, између осталог, јер се чини да се заснива на идејама романтизма. Класа у којој се активности развијају природније треба бити изложена ризицима да су наметања "цивилизације" ограничила креативност и спонтану радозналост најмлађих.
Међутим, постоји алтернативни начин да се ова промјена види у образовном моделу. На пример, то тумачи као начин подређено образовање у интересу тржишта рада . Једна ствар је истовремено радити на више врста компетенција, а друга је одабрати врсту пројеката у којима ће се они остваривати у складу с оним што је потребна производној машини земље.
Са нестанком предмета и појавом прагматичнијих приступа, долази до ризика да теоретски-практични пројекти који производе додатну вриједност претрпљују чак и оне оне чије постојање не мора зависити од тржишта, већ с критичним размишљањем и глобалну визију света, као што је филозофија. Време ће рећи.
