yes, therapy helps!
Елисабет Родригуез Цамон:

Елисабет Родригуез Цамон: "Морамо ојачати критички капацитет ученика"

Септембар 27, 2021

Образовање није само један од најважнијих и сложенијих друштвених процеса. Кроз то можете мијењати читаве културе и, наравно, промијенити начин размишљања и дјеловања људи који их насељавају.

Због тога је подучавање и образовање подручје на које се може приступити из различитих дисциплина, од којих многи имају више и више мостова дијалога према педагогији. Психологија је, наравно, једна од њих .

Интервју са Елисабет Родригуез Цамон, дететом и адолесцентом психологом

Да бисмо знали из прве руке када се игра психологија и образовање, интервјуисали смо Елисабет Родригуез Цамон , који поред сарадње у Психологија и ум Има искуства иу психолошкој педагогији и психологији за децу и омладину и психолошку негу одраслих.


Која је ваша професионална каријера до данас? На које пројекте тренутно радите?

Започео сам своју професионалну активност у области психологије након што сам завршио праксу бацхелора у Јединици за поремећаје у исхрани у болници Мутуа де Террасса. Тај период ми је помогао да се професионално одлучим кроз клинички пут у когнитивно-понашачкој струји, тако да сам припремио ПИР испит три године. Иако нисам добио положај становника, значајно сам јачао своје теоријско знање из области клиничке психологије. Касније сам провео годину дана на развоју и развоју различитих пројеката психолошке превенције за жртве саобраћајних несрећа и почео сам да правим прве индивидуалне психолошке интервенције код болесника са симптомима везаним за анксиозност.


Тренутно радим као психолог у Центру д'Атенцио Псицопедагогица Естуди (Сант Целони), који ради као психолог дјетета и адолесцента, као одрасли психолог и педагошки психолог, иако већ више од три године сарађујем у различитим центрима за психолошку негу. Осим тога, од априла прошле године, ја сам у пројектном договору Центра Естуди са социјалним службама града Сант Антони де Виламајор, пружајући психолошку терапију корисницима који траже услугу. Све ово је комбиновано са сарадњом у вашем дигиталном часопису "Психологија и ум" и израдом завршне магистарске тезе за магистарски рад из клиничке психопедагије, која се зове: "Увођење техника свесности у школски курикулум: психолошки ефекти на ученике ».

Будући да сте истраживали праксу Миндфулнесс, у ком смислу мислите да ваше технике могу бити корисне у образовном пољу?


Истина је да је ово поље још у веома раној фази у смислу проучавања ефеката ове врсте техника у образовном контексту. До сада, Миндфулнесс је био блиско повезан са клиничком психологијом и примјеном одрасле популације; између 1980. и 2000. године објављено је око 1.000 референци за Миндфулнесс, док је између 2000. и 2012. године број био око 13.000.

Што се тиче школске популације, већина истраживања која се спроведу на међународном нивоу припада последњој деценији (ау Шпанији су још недавни), што је у науци врло кратак период да се темељно оцијене резултати. Чак и тако, у већини њих су налази усмјерени на закључивање бројних предности остварених у студентском тијелу интервенисане у смислу мјера пажње и концентрације, когнитивних способности уопште, као и веће емпатске способности и вишег нивоа опћег благостања, па чак и ниже стопе агресивности. У сваком случају, публикације конвергирају потребу да студије буду допуњене дугорочним процјенама након интервенције и да би требали имати већи број репрезентативних узорака становништва како би могли потврдити генерализацију налаза. добијене. Резултати су веома обећавајући, укратко, али је потребно више студија да би их поткријепили.

Критична је тежња образовног система који даје велики значај испитима, у којој се врши корекција под претпоставком да постоји само један тачан одговор за свако питање, што може послужити награђивању ригидности на начин мислим На коју позицију држите у овој дебати?

Говорећи о образовном систему на јединствен начин, било би непоштено према наставном особљу. На спору али прогресиван начин, наставна група је посвећена системима евалуације различитим од традиционалних (који су повезани са више финалистичког карактера), као што су самоевалуација, коевалуација, хетеро евалуација или вршњачка евалуација, између осталог.Сада, тачно је да образовна управа изгледа не подржава иновације у области евалуације као алат за учење. Примери овога су испитивања и екстерни тестови које је увео ЛОМЦЕ.

На исти начин, сматрати да је школа једини образовни агент који је одговоран за развој ригидности у размишљању не би био потпуно тачан, с обзиром на то да утицаји које појединац добија из различитих окружења у којима је у интеракцији веома релевантни у конфигурацији њене способности размишљања. Креативност, на пример, је концепт који је у основи некомпатибилан са нефлексибилним стилом мишљења и његове главне детерминанте су и когнитивне и афективне, наиме, отвореност до искуства, емпатија, толеранција за нејасноће и позиције других људи, самопоштовање позитивна, велика мотивација и самопоуздање итд.

Ови аспекти морају се развити заједнички и од породице, стога овај образовни агент и вриједности које ово преносе дјетету су врло релевантне и требају бити у складу са горенаведеним факторима.

Како бисте описали промене настале у концептуализацији постојећег образовног система у поређењу са традиционалним? Мислите ли да је дошло до значајне еволуције у овој области?

Без сумње. Мислим да је неколико деценија, нарочито од објављивања одличног најбољег продавца Даниел Голмана "Емоционална интелигенција" и сва истраживања која су тада имала ново поље, постојала је велика промена парадигме у смислу начина данас разумијете образовање. Од тада, почело је да узима у обзир још један тип учења као што су когнитивно-емоционалне вештине, на штету оних више инструменталних и традиционалних садржаја.

Постоји још дуг пут, али почиње да се види како емотивне варијабле условљавају академске перформансе и перформансе појединца у окружењу интеракције, то јест у друштвеним односима. Пример овога би био још једном пораст уградње техника упознавања и садржаја емоционалне интелигенције у учионици.

На шта бисте ви приписали повећање учесталости поремећаја у учењу код деце? Да ли мислите да постоји прекомерна дијагноза?

Моје мишљење о овом питању је донекле амбивалентно. Очито сам уверен да је део повећања дијагнозе услед напредовања науке и чињенице да су данас познате психопатологије чији нозолози на почетку и средином прошлог стољећа нису били примјетени, били су потцијењени или погрешни. Подсетимо се да је иницијално аутизам описан као нека врста дететне психозе, све док га Лео Каннер не разликује 1943. године. Међутим, такође мислим да се у скорије вријеме иду у другу екстрему, јер постоје случајеви у којима се дијагнозе одобравају, али не довољни критеријуми су испуњени и квантитативно и квалитативно. У овом тренутку видим јасан притисак фармацеутске индустрије да покуша да одржи велику количину дијагноза који им омогућавају већу економску корист, као што је на пример дијагноза АДХД.

Са друге стране, као што сам раније рекао, у знатној пропорцији откривених случајева и дијагноза поремећаја учења и природа еволуције која је примећена код детета значајно утичу емоционални фактори. Много пута, низак ниво самопоштовања или самопоштовања, недостатак самопоуздања и мотивација постигнућа, тешкоћа у емоционалној регулацији и сл., Поткопавају постизање главних циљева у интервенцији поремећаја учења, обично релативно на потешкоће у читању и писању и израчунавању. Према томе, моје мишљење је да се такође треба фокусирати на анализу фактора који узрокују ове емоционалне дефиците, а ради се на побољшању когнитивних способности које су углавном погођене, очигледно.

Ако сте морали навести низ вриједности у којима се данас школују дјеца и нису имали толико важности у образовним центрима прије 20 година ... шта би они били?

Са моје тачке гледишта, а произлазећи из искуства који су ми донијели да блиско сарађујем с школама, јасно можемо разликовати вредности које намеравају да се преносе из образовног контекста на оне које превладавају у најсличнијој или породичној средини. У образовним центрима запажам велики наставни рад који покушава да надокнађује штетни утицај који може бити изведен из медија, друштвених мрежа, капиталистичког економског система који нас окружује итд.

Могао бих рећи да је факултет са којим се свакодневно јавим врло јасно да студент данас не би требао бити пасиван пријемник инструменталног знања, већ би требало да игра активну улогу како у стицању оваквог знања и образовања да живимо у заједници ефективно.Примери овога би били унапређење његовог капацитета за критичко размишљање и све оне вештине које ће му омогућити да успоставе задовољавајуће међуљудске односе као што су емпатија, поштовање, посвећеност, одговорност, толеранција према фрустрацијама итд.

У случају породице, мислим да, иако мало по мало важност инкорпорирања поменутих адаптивних вриједности почиње да се повећава, још увијек постоји далеки пут у овом погледу. Обично се налазим у случајевима када родитељи проводе недовољно квалитетно вријеме са децом (иако то није на унапредјен начин, у већини случајева) и то отежава деци да интернализују наведене вештине. По мом мишљењу, утицај вредности које карактеришу садашње друштво, као што су индивидуализам, потрошачство, конкурентност или квантитативни резултати, чини породицама изузетно тешко да учење које иде у супротном правцу на "микро" нивоу.

Како друштво и животна средина утичу на начин на који дјеца регулишу своје емоције?

Један од проблема који најчешће мотивирају консултације на мом радном месту је, како у популацији дјетета тако иу одраслој популацији, лоше способности у управљању и адаптивно изражавање емоционалног и недостатак толеранције на фрустрације. Ово је веома релевантно јер су референтне фигуре за дијете њихови родитељи, а врло је сложено да дијете развије прилагодљиве психолошке способности ако их не посматра у својим моделима за имитацију, односно члановима породице и васпитачима. Верујем да данашње друштво ствара појединце који нису "отпорни", разумијевају отпорност као способност особе да брзо и ефикасно превазиђе проблеме.

То значи да у овом друштву "непосредни, квантитативног или продуктивног" изгледа да пренесе поруку да што више улога појединца игра, то је већи ниво успјеха: професионална улога, улога оца, улога пријатеља, улога сина / брата, улоге атлета - или свих хобија које особа обавља -, улога ученика итд. Жеља да прихвати све виталније вештине постаје бесконачна петља, јер у човеку жеља да се постигне даље и даље или да се постигне нови циљ остаће константно латентна. Очигледно је да се не може постићи ефикасна претпоставка толико истовремених улога. У том тренутку појављује се фрустрација, феномен који се диаметрално супротставља отпорности коју сам споменуо на почетку.

Из свих ових разлога, један од главних циљева у интервенцијама које спроводим у већини случајева је рад на идентификацији, изражавању емоција и сензација тренутка, паркирању и прошлости и будућности. Такође даје предност чињеници да учи како да утврди како језик одређује наш начин размишљања (заснован на пресудама, етикетама итд.), Покушавајући успоставити баланс између оба елемента. Филозофија која води мој рад има за циљ да пацијентима постане свјесна тога да је препоручљиво учити да престану радити са "аутопилотом" и да стално "заустављају" продукцију. Многе студије бране благотворне ефекте "досаде" неколико минута дневно.

Укратко, покушавам да научим да је кључ лежи у свести о датој ситуацији, јер то вам омогућава да изаберете какав се одговор даје на свесни начин, уместо да реагујете на стимуланс на импулсиван или аутоматски начин. А ово олакшава већу способност прилагођавања околини која нас окружује.

Најмлађа популација је она која је интензивније укључена у употребу нових технологија које многи одрасли још увијек не разумеју. Да ли мислите да је страх о начину на који "дигитална и технолошка" револуција утиче на нас Како се односити више је неосновано него реално?

На ово питање, несумњиво се види да је употреба нових технологија променила наш начин повезивања са светом у веома кратком временском периоду; Први паметни телефони су почели комерцијализирати пре само 15 година. У питању технологије као иу већини аспеката, с моје тачке гледишта, кључ није у самом концепту, већ у употреби која је направљена од ње. Технологија је донела медицинске напретке и значајне позитивне резултате у психолошкој терапији; Виртуелна реалност која се примјењује на поремећаје анксиозности била би јасан примјер.

Чак и тако, у индивидуалнијем окружењу мислим да је употреба нових технологија сигурно неуравнотежена према прекомјерној и дерегулисани потрошњи. На пример, једна од најчешћих ситуација која се налази у консултацијама односи се на употребу таблета, конзоле или мобилног телефона који је заменио друге традиционалне елементе као што је време играња у парку или остварење пријатне ваннаставне активности као предмете казне према малој.Такође можете видети како је из фазе адолесценције чињеница о дељењу свих врста детаља о личном животу у друштвеним мрежама константно редослед дана. Изгледа да разговори лице у очи више нису модерни, већ искључиво кроз екран.

Из овога, мислим да се може развити осећај страха према идеји да се неконтролисана употреба ове врсте технолошких уређаја повећава. Међутим, не верујем да рјешење пропушта забрану његовог кориштења, већ кроз едукацију за одговорну и уравнотежену употребу, како о врсти садржаја који се преноси, тако ио укупном времену проведеном за његову употребу. О овом спорном питању, дозвољавам себи да препоручим серију Блацк Миррор заинтересованом читаоцу; Морам рећи да је на личном нивоу њен садржај успео да усвоји нову перспективу на ову тему.

У којим будућим пројектима желите да се кренете?

Гледајући у ближу будућност, желим да водим своју професионалну каријеру да стекнем више обука у области примене Миндфулнесс анд Цомпассион у клиничкој пракси. Истина је да, пошто сам одабрао ову тему за завршно истраживање свог Учитеља, мој интерес за ово поље се повећава. Поред тога, такође бих био заинтересован за продубљивање поља поремећаја у учењу и емоционалне интелигенције.

Верујем да је континуирана обука основни услов за постизање оптималног учинка стручног рада, посебно у области клиничке психологије и образовања, који је повезан са научним напретком. Најзад, упркос чињеници да се осећам пријатно радити свој посао у консултацијама, ја сам веома заинтересован за истраживачки сектор, иако је у овом тренутку само идеја да се процени више на дуги рок.


Рецепты лизунов из книги Стася Мар / Стася Мар (Септембар 2021).


Везани Чланци