yes, therapy helps!
Едвард Толман: биографија и проучавање когнитивних мапа

Едвард Толман: биографија и проучавање когнитивних мапа

Фебруар 29, 2024

Едвард Ц. Толман је био иницијатор проактивног понашања и кључна фигура за увођење когнитивних варијабли у моделе понашања.

Иако проучавање когнитивних мапа Толманов најпознатији допринос , теорија овог аутора је много шира и била је права прекретница у научној психологији.

  • Повезани чланак: "Историја психологије: аутори и главне теорије"

Биографија Едварда Толмана

Едвард Цхаце Толман је рођен у Њутну, Массацхусеттс 1886. године. Иако је његов отац желео да породични посао настави, Толман је одлучио студирати електрохемију; Међутим, пошто је прочитао Вилијам Џејмс, открио је своје занимање за филозофију и психологију, дисциплину на коју би се он посветио посвећености.


Дипломирао је на психологији и филозофији на Харварду . Убрзо након тога, преселио се у Немачку да настави са обуком на путу до доктората. Тамо је студирао са Куртом Коффком; Кроз то је постао упознат са психологијом Гесталт-а, која је анализирала перцепцију фокусирајући се на укупно искуство, а не на одвојене елементе.

Назад на Харварду, Толман је истраживао учење бесмислених слогова под командом Хуго Мунстерберга, пионира примењене психологије и организације. Добио је докторат са тезом о ретроактивној инхибицији , феномен који се састоји од мешања новог материјала у опоравак претходно сазнаних успомена.


Након што је протеран са Универзитета Нортхвестерн, где је три године радио као наставник, да би се јавно супротставио америчкој интервенцији у Првом светском рату, Толман је почео да предаје на Универзитету у Калифорнији Беркелеи. Тамо је провео остатак каријере, од 1918. до своје смрти 1959. године.

Теоријски допринос психологији

Толман је био један од првих аутора који је проучавао когнитивни процеси из оквира бионизма ; Иако се заснивао на методологији понашања, желела је да демонстрира да животиње могу научити информације о свијету и користити га на флексибилан начин, а не само аутоматске реакције на одређене еколошке подстицаје.

Толман концептуализује спознаје и друге менталне садржаје (очекивања, циљеве ...) као интервентне варијабле које посредују између стимулуса и одговора. Организам се не схвата као пасиван, на начин класичног бихевихемизма, али активно управља информацијама.


Овај аутор је посебно заинтересован за намјеран аспект понашања, односно у циљно оријентисаном понашању; из тог разлога његови предлози категорисани су као "проактивни понашање" .

  • Можда сте заинтересовани: "Иван Павлов: биографија ове референце бионизма"

Модели учења Е-Е и Е-Р

Средином двадесетог века дошло је до дубоке дебате унутар бихејвиоралне оријентације о природи услова и улоге ојачавања. Тако је био противљен модел Стимулус-Респонсе (Е-Р), персонификован у ауторима као што су Тхорндике, Гутхрие или Хулл, и парадигме Стимулус-Стимулус (Е-Е), од којих је Толман био најважнији представник.

Према моделу Е-Е, учење се ствара удруживањем између условљеног и неусловљеног стимулуса, који изазива исти условљен одговор у присуству ојачања; С друге стране, из перспективе Е-Р-а одбрањено је да се учење састоји од веза између условљеног стимулуса и условљеног одговора .

Тако је Толман и повезани аутори сматрали да учење зависи од предмета који открива однос између два стимуланса, што ће му омогућити да добије награду или да избјегне кажњавање, испред представника ЕР модела, који је дефинисао учење као стицање условљен одговор на појаву раније безусловног стимулуса.

Из парадигме Е-Р је предложен механички и пасиван поглед на понашање живих бића, док је модел Е-Е потврдио да је улога ученика активна јер подразумијева компоненту добровољна когнитивна обрада, са одређеним циљем .

Експерименти на латентном учењу

Хју Блодгетт је проучавао латентно учење (које се не манифестује као непосредни посматрани одговор) кроз експерименте са пацовима и лабиринтима. Толман је развио свој познати предлог о когнитивним мапама и већем делу свог рада заснован на овом концепту и дјелима Блодгетта.

У Толмановом почетном експерименту Три групе пацова обучаване су да ходају у лабиринту . У контролној групи животиње су добијале храну (арматуру) на крају; С друге стране, пацови прве експерименталне групе добили су само награду од седмог дана обуке, као и оних из друге експерименталне групе од трећег дана.

Толман је открио да је стопа погрешке пацова контролне групе смањивана од првог дана, док су оне експерименталних група то учиниле нагло од увођења хране. Ови резултати сугеришу да су пацови научили руту у свим случајевима, али су само стигли до краја лабиринта, ако би ојачали.

Дакле, овај аутор Теоризовано је да извршење понашања зависи од очекивања добијања ојачања о , али упркос томе учење оваквог понашања може се десити без потребе за процесом ојачавања.

  • Повезани чланак: "Когнитивна психологија: дефиниција, теорије и главни аутори"

Проучавање когнитивних мапа

Толман је предложио концепт когнитивних мапа како би објаснио резултате његових експеримената и оних из Блодгетта. Према овој хипотези, пацови су изградили менталне приказе лавиринта током тренинга без потребе за појачавањем, и стога су знали како постићи циљ када је имао смисла.

Исто би се догодило људима током свакодневног живота : када понављамо пут често сазнавамо локацију великог броја зграда и мјеста; Међутим, ми ћемо их рећи само у случају да је потребно постићи одређени циљ.

Да би доказао постојање когнитивних мапа, Толман је урадио још један експеримент сличан претходном, али у којем је након пацова научио путање у лабиринту, био је напуњен водом. Упркос томе, животиње су успјеле доћи до мјеста гдје су знали да ће наћи храну.

На тај начин је потврдио да су пацови нису научили да изводе ланац мишићних покрета , пошто су се одбранили теоретичари парадигме Е-Р, али су потребне когнитивне варијабле или бар необјављиве ствари, како би се објаснило учење које су стекли, а одговор који се користи за постизање циља може се разликовати.


Лекция 5. Становление предмета психологии (3/5) — Бихевиоризм (Фебруар 2024).


Везани Чланци