Дислексија: узроци и симптоми тежине читања

Април 3, 2024

За многе људе који читају је хоби, пријатан хоби који нас подстичу да се опустимо и замислимо приче и светове другачије од нашег или да размишљамо о различитим областима живота. То је такође начин учења и стицања знања, хватања и испуњавања његовог значаја писменим симболима које видимо кроз визију, граме.

Али течно читање није нешто што се лако постиже . Потребан је дуг процес учења и аутоматизације, тако да читање може постати начин стицања информација. И не у свим случајевима тај процес се даје на нормативан начин.

У неким људима читање је изузетно сложен процес, чине честе грешке које отежавају разумевање онога што је написано. Многи од ових случајева људи са тешкоћама читања трпе поремећај учења читања који заузврат може утицати на академске и радне перформансе: дислексија .

Дислексија: поремећај учења

Људи који пате од дислексије или поремећаја учења са тешкоћама читања представљају образац учења са тешким тешкоћама у препознавању речи на писменом нивоу. Поред тога и ове особе они обично показују мало правописне способности и правопис , што је често што имају и неке потешкоће у математичком образложењу (дискалцулиа).

Главни проблем испитаника са дислексијом је у прецизности којом се суочавају са чињеницом читања, што узрокује малу прецизност у читању речи. Овај недостатак прецизних узрока честа грешка провизије , најчешће је присуство пропуста писама и звукова, понављање и оклевање током читања, превођење положаја слова унутар ријечи, уметање нових звукова, замјена звукова или ријечи или кориштење честих деривата овај

Осим тога, дислексија ретко се појављује сама; она производи многе друге проблеме у учењу који се посебно односе на разумевање читања. Чињеница да постоји врло ниска брзина читања тешко је разумети читљив материјал.

Будући да је проблем који се јавља у раној фази развоја, могу утицати дејства дислексије лоше прилагођавање у академском и радном окружењу . Такође може проузроковати озбиљне проблеме самопоштовања које се могу продужити током читавог живота. Често, чињеница да не може правилно прочитати, доводи до тога да особе са дислексијом активно избјегавају читање, нарочито ако читање постане невјероватно због инсистирања у којој су исправно читали.

Дијагноза

Дислексија је поремећај хроничног неуроразвијенства, који је најчешћи поремећај у учењу . Иако су грешке које су почињене у читању нормалне у одређеним добима, да би се дијагностиковало овај поремећај, потребно је да вештине читања буду знатно испод онога што се очекује код појединца истог матурационог нивоа и нивоа интелигенције. Има неуролошке узроке генетске основе и треба га третирати у циљу побољшања перформанси и прилагодљивости страдалих.

Теорија двоструке руте

Постојање овог поремећаја и чињеница да је способност читања важан део нашег свакодневног живота истражени су и истражени из различитих теорија. Један од најприхваћенијих је модел Мортона, са својом теоријом двоструког начина обраде информација за читање .

Први начин на који се аутор упућује јесте директни или лексички пут кроз који се врши глобално читање , препознајући речи у целини без потребе да визуелизују потпуну реч. На тај начин визуелна стимулација се у основи користи за добијање информација.

Други начин на који ова теорија предлаже, фонолошки пут, би радила индиректно да треба да повеже визуелни стимулус са звуковима које представља, а затим и ове звуке са својим значењем. Овај други процес захтијева да се информација претвара из графа у фонеме, тако да је процес нешто дужи. Користи се у принципу када не знамо реч за читање, бити нов за нас и без претходних референци о томе.

Код дислексије изгледа да један или оба начина не функционишу исправно , што узрокује типичне грешке овог поремећаја. Да би боље разумели шта се дешава током овог поремећаја, први пут видимо типичан развојни процес способности читања.

Типичан развој способности читања

Као што смо рекли, способност читања је стечена кроз продужени процес учења, а заузврат утиче на остатак развоја као основни резултати читања како би следили формативни процес који је типичан за формално образовање.

У првој фази која се зове логографско дете користи основни облик речи да препозна елементе који су познати , без обзира (и чак и без познавања) звукова које представља свако слово.

Након тога, Око пет година дјеца почињу да знају да слова представљају специфичне звуке и да они нешто значе, појављујући се као способност ментално претворити звук у визуелне симболе и слова у звукове. Ова фаза је позната као алфабетска, а код њих деца већ почињу да силаблирају и одвајају фонеме.

На крају, отприлике око седам или осам година би стигло до фазе правописа , у којој би појединац могао анализирати речи из своје синтаксе на нивоу који ће с временом и праксом бити једнак оном код одрасле особе.

Међутим, људи који пате од дислексије из неког разлога имају проблема негде у овом процесу, не могу у потпуности препознати облик речи, претворити у звук или обоје.

Врсте дислексије

Дислексија у релативно честом поремећају у учењу, али врста извршених грешака може се значајно разликовати у зависности од врсте путања до очитавања која је оштећена. Можемо пронаћи неколико врста дислексије и различите начине њиховог класификовања али као модел двоструке руте приступа читању један од најприхваћенијих најчешће коришћених типологија су следеће.

1. Фонолошка дислексија

У овој врсти дислексије, људи представљају оштећења на фонолошком путу, пошто могу приступити читању само путем визуелне руте. На тај начин, читач не може правилно повезати писану реч са изразитим еквивалентом, читајући само из визуелне форме речи.

Због тога у овој врсти дислексије многе грешке често се чине када читате псеудовордс (Измишљене речи), јер имају тенденцију да повезују речи са којима познају образац са другима. Они често праве деклинацију ријечи и често не успевају ријечи са функцијом (на примјер, предлози).

2. Површинска дислексија

У површној дислексији проблем читања је у суштини у читању нерегуларних речи. Пут до оштећеног читања би био лексички, с обзиром да се фокусира на звукове и фонеме ријечи како би их читали.

У овом случају, они који пате од ове врсте дислексије они имају проблема са читањем речи на глобалном нивоу , имајући потешкоћа када је у питању повезивање слова и звука. Они често праве грешке у речима које звуче исто, а висок степен спорости у читању и оклевању је уобичајен, чинећи неколико покушаја да пронађу исправну реч.

3. Дубока дислексија

Дубока дислексија се може разумети ако се узме у обзир да и фонолошки пут и део лексика не функционишу исправно. Човек чита кроз визуелни, али пошто је ова рута оштећена, проблеми су много већи, јер су у стању да трпе грешке семантичког типа поред других имају и друге две врсте дислексије .

Препоруке за лечење и едукацију

Дислексија је проблем који погађа велики број људи, а детектовање и управљање њиме може бити основно како би се олакшао нормативни развој појединца и његово прилагођавање у друштву.

После дијагнозе, која се изводи помоћу процедура и батерија стандардизована и популарна евалуација као што су ТАЛЕ или ПРОЛЕЦ У школама и тимовима саветовања и психопедагошке пажње, почетак лечења треба започети што брже, како би се избегле компликације и олакшали развој.

Третман који ће се спровести зависиће од способности пацијента, морају прилагодити стратегију која се примјењује у складу са могућностима сваког случаја . У почетку ће бити идентификоване најпроблематичније области, како би се мало радило на њима и, како се побољшавају, уводе сложенији елементи.

Обука о писмености и мотивацији

Основни део лечења је да обави обуку о писмености, повећавајући ниво фонолошке свести теме мало по мало истовремено да се на узорковани начин временски утрошено читање (и да би се могло бити из атрактивних и прилагођених текстова за особе са дислексијом) постепено повећава.

Такође је врло корисно користите мултисензорне методе које омогућавају повезивање информација које долазе из различитих чула , јачање способности повезивања вида и слуха.

Од суштинског је значаја да третман садржи елементе који помажу дјетету (или одраслој особи ако није дијагнозиран прије) и повећава њихово повјерење, што је од суштинског значаја сарадња чланова породице и наставника тако да читање не постане мучење. Препоручљиво је да их прочитате код куће, тако да виде читање као нешто угодно и позитивно. Требало би се избећи што је више могуће критиковати његове перформансе , јер је често што због тога оне постају несигурне и избегавају читање.

Библиографске референце:

Америчка психијатријска асоцијација. (2013).Дијагностички и статистички приручник менталних поремећаја. Пето издање. ДСМ-В. Массон, Барселона.

Фритх, У. (1999). Парадокси у дефиницији дислексије. Дислексија, 5, 192-214.

Роца, Е.; Цармона, Ј.; Боик, Ц.; Цоломе, Р.; Лопез, А .; Сангуинетти, А.; Царо, М.; Санс, А. (Цоорд.). (2010). Учење у детињству и адолесценцији: кључеви за избјегавање школског неуспјеха. Есплугуес де Ллобрегат: Болница Сант Јоан де Деу.