yes, therapy helps!
Разлике између казне и границе (у образовању деце)

Разлике између казне и границе (у образовању деце)

Март 1, 2024

Нешто основно за олакшавање коегзистенције је покушати да одржимо понашање око параметара које називамо друштвеним нормама. Ако у неким приликама одрасли виде ове параметре као произвољне и нелогичне; још је чешћа да деца имају потешкоћа у асимилацији и поступању у складу с њима.

Током процеса (препознавање и поштовање стандарда) одрасли су кључни ликови, јер у великој мери кроз нас је како научи шта се од њих очекује и шта не. Конкретно, наш утицај има везе са начином на који научимо шта су ограничења и шта се дешава ако се не поштују.

У овом чланку видећемо неке разлике између граница и казни , као и један од предлога савремене педагогије за одржавање поштованог образовног стила који истовремено преносе на дечака или дјевојке неке неопходне смјернице за коегзистирање.


  • "6 фаза детињства (физички и психички развој)"

Ауторитет или преговарање?

С обзиром на то да су образовни модели почели да буду "у центру пажње", образовање из раног детињства прешло је из модела ауторитета (гдје су одрасли били они који су издавали наређења и деца су их једноставно пратили); на модел који се више заснива на преговорима, где се мора узети у обзир потреба детета, а не само одрасла особа.

У том смислу, када користимо концепте као што су норме, дисциплина, границе и ауторитет у образовању у раном детињству, ми уопштено не говоримо о ауторитарном моделу који предлаже доминацију, већ о моделу који тражи коегзистенцију, поштовање, толеранцију и одговорност над децом. властити акти.


Међутим, Модел заснован на преговорима је изазвао неке потешкоће , не само за децу већ и за неговатеље и васпитаче, јер понекад постаје потпуно допуштајући и превише заштитни родитељски стил.

Шта значи "поставити границе"?

Постављање граница је неопходно зато што на овај начин учимо децу да не могу апсолутно све што желе без обзира како то утиче на друге људе.

Ово чак помаже у развијању других вештина, као што су препознавање ограничења и начин на који други приступају или не ; Она такође може помоћи деци да препознају и успостављају јасне границе дугорочне самопоштовања.

У практичном смислу, ограничење је одређивање када, како и гдје понашање није дозвољено; и када, како и где је дозвољено.


На примјер, када је мала дјеца у процесу разумијевања ризичног понашања, уобичајено је да се приближе опасним просторима и раде ствари попут држања прстију у утикачима, ставите руку на штедњак или пећ, трчите до мјеста гдје се налазе аутомобили , итд.

Поред предузимања неопходних и класичних мера као што су покривање чепова, корисно је истаћи их у чврстим фразама, кратким ријечима и једноставним ријечима, то је "овдје не". Такође је важно ставити јасне границе на приступ других, посебно да разликујемо њихов лични простор и који простор других.

Коначно, постављање граница није исто што и ограничавање или чак увођење правила, која не нужно олакшавају суживот али то одговара вриједностима сваког контекста. На пример, добивање добрих оцена или не спавање послије 22:00 је норма која се разликује у зависности од динамике која постоји у различитим просторима.

Разлике између границе и казне

Након постављања границе, следећи је одговор детета. Обично дјеца не поштују границу прву индикацију, мада се може догодити да не и други или трећи, прије тога, прати одговор од одрасле особе.

Следеће ми ћемо знати разлику између граница и казни .

1. Граница је само индикација, казна је одговор

Граница је само индикација, казна је одговор на понашање детета . Лимит тада је спецификација онога што није дозвољено, а казна је одговор одрасле особе, када дете не поштује ту спецификацију. Казна је обично оптерећена емоцијама попут љутње, па је то више одрастао одговор за олакшање, који има мали ефекат или чак може имати негативне ефекте на образовање и дисциплину детета.

2. Лимит предвиђа последицу, казна не

Граница предвиђа последицу, казна је последица која није предвиђена . Као спецификација, граница дијете препознаје одређена правила, која могу поштовати или не. Кажњавање је одговор одраслих који није предвиђен (дода се произвољно од стране одрасле особе).

3. Казна није у складу са понашањем или ограничењем

Главна карактеристика кажњавања јесте да она нема однос или логику са понашањем дјетета, а не ограничењем које је постављено . На пример, када вам се ускраћује време гледања телевизије због неправилног понашања које сте имали у школи.

Како утврдити логичне последице умјесто казни?

Концепт "посљедице" који се примјењује у образовању има многе антецеденте у филозофији Марије Монтессори, италијанског лекара и педагога који је поставио темеље за развој читавог психопедагошког метода који је тренутно врло популаран.

На основу својих студија, Монтессори је схватила да су деца способна дисциплинирати себе и регулисати себе; Али то је процес који се у великој мјери остварује кроз пратњу и смјернице које генеришу одрасли.

Тако, долази до закључка да дјеци морамо пренијети да понашање има природне и логичне посљедице . На пример, ако ходају без обраћања пажње на оближње објекте, оне могу бити погођене (природне последице).

Или на пример, ако једно дијете удари другог, тај други неће само плакати или се љутити, али је важно дијете понудити извињење (логичка посљедица). За овакве последице, интервенција одраслих је неопходна.

Затим, последица, осим тога што се дешава као одговор на било које понашање, такође је смјерница која нам омогућава да препознамо или предвидимо шта се може догодити приликом преласка или игнорирања границе.

Допуштајући да се посљедица очекује, ми смо за услугу саморегулација дјетета; и да одрасла особа више не зависи од љутње да би јој олакшала, јер дијете повезује своје понашање са последицама које ће му омогућити да то касније избјегне.

Такође, важно је да дете не само учи како се не понашати, већ као да; то јест, дати му алтернативни алат за задовољење његове потребе (на пример, тражење ствари или изражавање његовог беса, умјесто ударања).

Карактеристике логичке последице:

Последице и ограничења нису кухање рецепата који се могу подједнако примјењивати на сву дјецу, варирају у зависности од потреба и карактеристика и контекста и неговатеља или васпитача, као и властитог развоја детета.

У складу са горе наведеним, ми ћемо навести неке важне ствари о томе како је то логична последица, која може бити корисна у зависности од случаја:

    1. Одмах : Се дешава у вријеме понашања, а не две недеље или месеци касније, када се дете не памти оно што је урадио или је навикнуто на то понашање; јер поред тога, ако доста времена прође, теже је разумети шта је алтернатива.
    1. Сигурно : Испуните оно што предвиђамо (на пример, немојте очекивати да неће бити времена за паузу ако знамо да ћемо вам на крају завршити). Морамо бити сигурни и сигурни да је у нашим могућностима да олакшамо логичну посљедицу.
    1. Кохерентно : Логичке последице односе се на понашање дјетета (на примјер у учионици: "ако играте у вријеме студирања, онда ћете морати радити у вријеме када додјелимо игру" умјесто "ако играте у вријеме рада , ви се повлачите из класе "). Што се тиче понашања која се дешавају у школи, важно је да тамо имају посљедицу; Немојте их примијенити код куће ако немају везе с тим.

History of Russia (PARTS 1-5) - Rurik to Revolution (Март 2024).


Везани Чланци