"Драги професор": видео за разумевање ученика са АДХД
Већина деце са Хиперактивностни поремећај пажње дефицита о АДХД манифестује несагласно понашање: паметни су и лукави, али њихова настава у учионици је сиромашна, показују незаинтересованост, не остају у физичком положају слушања и чак развијају мање дисциплиниране и изазовне ставове.
У следећем интервјуу, Миреиа Гарибалди, психолог и психо-педагошки сарадник Менсалус Института за психолошку и психолошку помоћ, представља занимљив видео о проблемима који дјецу окружују са АДХД у учионицама. Емоционални пројекат који, надамо се, отвара рефлексију потребних психопедагошких средстава.
Прије читања чланка, можете погледати видео ниже:
Како је однос између АДХД и емоционалног управљања?
Деца са АДХД (Хиперактивностни поремећај пажње дефицита) представљају значајне тешкоће за саморегулацију и управљање њиховим емоцијама. Нешто што на почетку није лако за већину, посебно је скупо за њих. Тачније, један од сложених задатака је способност интернализације и задржавања емоција. Из тог разлога, деца са АДХД, понекад изражавају своја осећања интензивно и неконтролисано. Шта они завршавају када виде друге? Незрело понашање ("увек прави кловна"), непримерено, мења и чак тешко (екстернализација емоције траје дуже него у осталим једнакима). Одрасла особа има потешкоће да схвати да ово понашање долази, између осталог, због тешкоћа у емотивном менаџменту, тако да је заједнички исход у учионици поновљива казна: санкције које означавају дијете и стављају га у високо одбрамбено окружење.
Која је најчешћа емоција код деце са АДХД?
Када су напори узалудни, резултат је морално фрустрација. Самим тим концепт може бити озбиљно погођен. Видео који данас представљамо оправдано тврди да је важно да "не указује" на дете са АДХД-ом. У свом процесу развоја и сазревања, од кључног је значаја да се избегну радње које га чине стално судити. Ако сви прсти свакодневно указују на њега, он може расти из анксиозне и несигурне базе и завршити формирање веома погоршаног самопотезања које води до ниске самопоштовања.
Рекли сте нам о одбрамбеном оквиру у коме је дијете затворено ...
Добро Одбрамбени оквир плода страха да ће бити поново повређен. Дијете је уобичајено да оспори фигуру ауторитета и да се манифестује неповјерно. Као што смо рекли, када се то деси, кажњавање је главно средство ("класа соли", "данас сте ван суда") и поново дете је дискриминисано и означено као "лош момак". Последица? Фрустрација достиже непредвиђене нивое и његово управљање постаје "немогућа мисија".
Шта онда може да се деси?
Пре него што се претпостави нови неуспех, једна од најкориснијих стратегија лежи (на пример, лежи да оправда да нисте донијели своје дужности). Исто тако, уобичајено је да је исход тежег емотивног самоуправљања понашање препуно љутње и раздражљивости видљиво физички (ударци, скокови, гримацес итд.) И вербално (лоши одговори на смернице наставника). Дете са АДХД-ом веома зависно од околине. Саморегулација њихових емоција и њиховог понашања више одговара стимулансима које примају него сопственим мислима (нешто што је од самог почетка већ уобичајено код дојенчади). Да ли је то тако, тешкоћа обављања дела интроспекције и посјећивања сопствених мисли извлачи вас од алата као што је анализа догађаја, рефлексија и постављање циљева. Из тог разлога, од суштинског је значаја да помогнемо дјетету.
Како можемо помоћи дјетету са АДХД?
Кроз употребу атрактивнијих и визуелних стратегија које промовишу емоционално изражавање и сарађују у овој интернационализацији. Када дете може да схвати шта му се дешава, тада је направио први корак ка емоционалној саморегулацији. Обучавање дјетета у том смислу је од суштинског значаја, јер у супротном може ући у спиралу туга и негативности која га отуђује, не само из академских циљева, већ и из контекста пријатеља и колега.
Са друге стране, деца са АДХД имају важне потешкоће у мотивирању себе. Имају озбиљне проблеме у тренутку почетка прописаног посла и одржавају активност до његовог завршетка. Ова потешкоћа прати велика потреба за краткорочним задовољством (углавном након задатака који нису нарочито атрактивни и немају одмах награду).Враћање детета потврђивањем олакшава остајање повезано са контекстом (нпр. Игра, спортска активност, вјежба за математику итд.)
Од психопедагогије саветујемо родитеље и наставнике да успоставе систем препознавања путем позитивних порука. Недостатак интерне мотивације је главни покретач недостатка циљева и самодисциплине за њихово постизање.
То је рекао, са којом поруком можемо остати данас?
Као што показује видео, важно је да деца са АДХД-ом осете друштвено одобравање околине кроз награђивање порука, речи које приближавају остало и не одбацују их као незаинтересоване или друге увредљиве ознаке које умањују њихов осећај способности. Емоционално зависе од позитивног препознавања и, наравно, потребни су одрасли да олакшају свој рад.
Разумевање детета са АДХД-ом је начин на који то и то може учинити.
- Слични чланак: Пипер: крајње кратко о способности да се превазиђе
