Може ли спријечити ефекат предрасуда према мањинама?
Да би се решио проблеми интеграције неких ученика етничких мањина са Универзитета Станфорд, Грегори Валтон и Геоффреи Цохен су спровели психосоцијалну интервенцију која је за само један сат успела да побољша академске резултате, психосоцијално благостање и здравље негативно стереотипне групе у образовном окружењу.
Другим речима, постоје докази да могуће је спријечити негативни ефекат стереотипа , и за само један сат. Да видимо како је тај закључак постигнут.
- Повезани чланак: "16 врста дискриминације (и њихови узроци)"
Осјећај социјалне припадности и предрасуда
Студија, објављена 2011. године у часопису Наука, показали су да социоекономске разлике међу студентима афро-америчког и европско-америчког не само да се одржавају због структурних фактора, као што су разлике у платама, приступачност образовној обуци и социјална подршка. Радеци на пољу социјалне психологије, оба истраживача су упитали како могу да утичу на психолошке факторе на технике превладавања студената на Станфордском универзитету.
Усредсредили су се на осећање друштвене припадности , основни људски друштвени мотив дефинисан као потреба за формирањем позитивних односа са другим људима. Њена важност је таква да, уколико није задовољна, могу се појавити проблеми у здрављу, социјалној адаптацији, благостању и учинку школе.
Према Валтону и Цохену, чланови социјално стигматизованих група показују већу неизвесност да групе не стигматизирају о својој друштвеној припадности у образовним или радним институцијама. Они имају већу предиспозицију да се осјећају несигурно о позитивним друштвеним односима у овим сценаријима, а ова неизвесност се повећава током преласка на нову фазу, односно прву годину универзитета.
Током прве године колеџа је уобичајено да неки ученици доживљавају осећај изолације, што утиче на благостање и учинак. Студија Вотсона и Цохена фокусирала се на то како тумачити и третирати тај осећај као недостатак друштвене припадности или, напротив, као само процес транзиције.
Циљ је био избегавајте катастрофалне интерпретације и остварите перцепцију Код кодирања друштвеног искуства, одржава се на дуги рок. За то је било неопходно створити "понављајући виртуозни круг" у ученицима према којима је почетно побољшање у академском учинку фаворизирало осећање припадности, а тиме и повећало перформансе.
- Можда сте заинтересовани: "8 најчешћих врста расизма"
Коришћење једночасовне психосоцијалне интервенције
Студија је спроведена током прве године универзитета од 92 студента, од којих је 49 афричко-америчких и 43 европских порекла. Случајно, неки ученици су добили интервенцију, а други су били задужени за контролно стање, у којем није извршена интервенција. Учесници су завршили дневни упитник који је током недеље након интервенције прикупио своје психолошке одговоре на различите проблеме. Такође су попунили упитник 3 године касније , у последњој години трке, да процени ефекте студије на осећај припадности, здравља и благостања.
Током интервенције, учесницима је представљена наводна студија спроведена са студентима из других курсева, без знања да студија није стварна. Резултати лажне студије показали су да су студенти на високошколским курсевима били забринути због њихове друштвене припадности током прве године универзитета, али да су, како је ток напредовао, дали пут већем самопоуздању. Према неколико лажних сведочења, стекли су безбедност јер су почели да тумаче проблеме прве године универзитета као нешто уобичајено и привремено током адаптације а не као лични дефицит или због етичког чланства.
За учеснике да интернализују поруку, од њих је тражено да напишу есеј на тему сличности између његовог искуства и сведочења , есеја који је касније говорио пред говорном камером. Претпоставља се да би видео снимци његових говора помогли другим студентима током прве године универзитета.
Процедура са контролном групом била је иста, осим што су есеји и видео снимци које су направили били тема која није везана за друштвену припадност.
- Повезани чланак: "Лични и друштвени идентитет"
Резултати интервенције
Током недеље након интервенције, реакција афроамеричких студената на свакодневне проблеме била је прилагодљивија и њихов осећај социјалне припадности остао је константан. Насупрот томе, у афроамеричким студентима стање контроле, осећање припадности је било нестабилније и зависно од свакодневних искустава .
Три године касније, након попуњавања упитника о дугорочним ефектима, утврђено је да је интервенција повећала академске перформансе афроамеричких студената у поређењу са контролном групом и значајно смањила разлике између афричко-америчких и европских америчких студената.
Такође су пронађени позитивни ефекти на здравље и добробит учесника, са значајним побољшањима у осећању среће, а чак и са мањим посетом лекару од стране ученика експерименталне групе. Разлика између афричко-америчких и европских америчких студената нестала је у субјективном осећању здравља и среће, као иу броју посета лекару.
Шта можемо да извучемо из ове студије?
Истраживање Валтон-а и Цохен-а показало је да је кратка интервенција о осећању друштвене припадности у стању значајно и дугорочно побољшати важне аспекте попут академског учинка, здравља и благостања. Такође то показују разлике између стигматизираних и нестигматизованих група нису рођене само од структурних фактора , јер и психолошки фактори утичу.
Могуће је радити на психолошким факторима као што је брига о социјалној припадности кроз психосоцијалне интервенције кратког трајања, једноставну примјену и ниске трошкове, али за ово Битно је да школско окружење није отворено непријатељско , јер се студија заснива на промени тумачења у двосмисленим ситуацијама.
Треба напоменути да ова интервенција представља јасан пример онога што значи биопсихосоцијални концепт, јер показује реципрочну повезаност физичког здравља, сазнања, емоција, понашања и социјалних фактора.
