Дечји психолог нам говори како да помогне у формирању самопоштовања код малих
Психолошки проблеми и проблеми у понашању се не појављују само у одраслој доби, већ такође такође треба узети у обзир у раним годинама, током детињства .
Ако им се дозволи да прођу и да се не третирају како треба, последице могу бити негативне, а симптоми могу да се погоршају током времена.
- Можда сте заинтересовани: "Образовна психологија: дефиниција, концепти и теорије"
Интервју са дететом психологом
Срећом, то је могуће идите професионалцима Психологије специјализованих за терапију деце , који помажу најмлађима да развију и изграде здраву самопоуздање, побољшавају комуникацију, социјалне вештине, стимулишу развој и побољшају своју емотивну и релациону интелигенцију.
Психотерапија са децом представља неке разлике у погледу одрасле терапије (На пример, укључује породицу у терапеутски процес и користи игру као кључни елемент) и зато смо желели да разговарамо са Миреиа Гарибалди Гименез, психологом и психопедагом Института Менсалус, једне од најпрестижнијих клиника у Шпанији, за нас помаже да се разуме о чему се састоји овај облик терапије.
Ако желите да сазнате више о Институту Менсалус, можете прочитати овај чланак: "Откријте Менсалус Псицхологи Центер са овим извештајем о фотографији".
Карактеристике дечије психологије
Јонатхан Гарциа-Аллен: Шта мислите да су главне разлике између терапије детињства и терапије за одрасле?
Миреиа Гарибалди: Сва психотерапија, било са децом и адолесцентима или са одраслима, састоји се углавном од 4 елемента: терапеута, пацијента, терапеутског односа и терапијског процеса. Ово су 4 елемента у којима се две врсте терапија разликују.
Почевши од првог елемента, дечији терапеут мора имати другу обуку за одраслог терапеута, са специфичним знањем за ту врсту популације и начинима за интервенцију у њему. Добар пример је потреба да се познају фазе и прекретнице еволуционог развоја (когнитивне, социјалне, емоционалне, итд.) У различитим фазама и годинама.
Што се тиче другог елемента, пацијента, очигледно је да интервенишемо у врло специфичном типу популације, али истовремено веома хетерогено, јер није исто што и петогодишњак као деца од 10 или 15 година. да, након претходне тачке, познавање еволуционих карактеристика сваког од њих је од суштинског значаја за вежбање. Што се тиче терапеутског односа, она се разликује у својим главним елементима: уоквирење, асиметрија и савез.
На примјер, у дечјој терапији, савез са пацијентом није јединствен, тј. Није утврђен само са дјететом, већ се обично мора извршити вишеструки савез, јер се то мора урадити и са родитељима, наставницима итд.
Коначно, разлике у вези с процесом су блиско повезане са специфичностима у техникама евалуације и интервенције, које се разликују од оних које се користе за одрасле, као што је, на пример, коришћење цртежа.
Терапија заснована на игри је обично повезана са терапијом новорођенчета. Али, од чега се састоји? Јесу ли они исти?
Терапија заснована на игри је врста интервенције у дечјој терапији у којој се различити процеси користе за дјецу играли су двоструком сврхом: с једне стране, с циљем процјене и добијања информација о проблематичној ситуацији, а с друге стране, да интервенишем на томе.
С обзиром на то да су когнитивне, социјалне и емоционалне карактеристике деце веома различите од оних одраслих, који ће вјероватно доћи да консултују и изразе своје проблеме мање или више тачно, деци треба алтернативне начине комуникације и усмени и директни језик. да би могли да раде.
На пример, ако тинејџер може директно да консултује да је забринут за дискусије у свом дому и да га изложи терапеуту, дјетету ће бити потребан индиректан начин, као што је симболична игра за то, тј. Преко лутака које Они ће представљати своје значајне људе близу њих (родитељи, браћа и сестре итд.). Они могу да изразе и репродукују оно што се дешава у њиховом окружењу или како се они осећају индиректно кроз њих. Исто ће урадити различити циљеви интервенције.
Можемо да интервенишемо у коришћењу симболичких игара или других врста игара у одређене сврхе, као што су грађевинске игре за рад просторног појма и финих моторичких вештина у случајевима тешкоће у учењу као што је дислексија. Међутим, важно је нагласити да у терапијама деца се не користе само у игри, али ово је веома важан али не јединствен извор, а терапија и играње деце нису синоним.
Ко други штети непријатности или непропорционалан одговор од родитеља, родитеља или њиховог детета?
Ове врсте ће бити веома негативно утјецати на оба, али на веома различит начин. Остављајући по страни родитеље који нису свјесни штетности оваквих реакција, у консултацијама је врло често пронаћи родитеље који знају да њихови начини управљања неким ситуацијама са дјецом нису најефикаснији и да у Понекад су њихове реакције несразмјерне, али немају алтернативних начина и алата за другачије поступање када су преоптерећени.
Веома је уобичајено видети осећања беспомоћности, па чак и кривице када говорите о оваквим епизодама, тако да је важно, у процесу, да им помогне у учењу нових начина управљања ситуацијама у којима се могу осјећати лишеним. Једно је сигурно, а то је да и одрасли и дјеца реагују на непримереним начинима када немамо довољно средстава за управљање ситуацијама и свакодневним проблемима, тако да обојици требамо помоћ за ово.
И очигледно, за децу, љутња и / или несразмјерни одговор редовних родитеља доводе до стварања несигурног типа везивања, што ће утицати на њихов друштвени и емоционални развој, њихово самопоштовање, начин на који они да се понаша, итд. могу имати потешкоће у њиховим будућим односима и адолесцентима и одраслима. Неопходно је запамтити да су се многа понашања научила имитирањем референата, који су у детињству родитељи.
Који су најчешћи поремећаји или проблеми које обично третирате у терапијским сесијама?
У својој пракси обично се присјећам много деце која долазе због потешкоћа у академским перформансама или проблемима у понашању. Понекад, то нису проблеми сами по себи, већ изрази основног проблема. То јест, тачно је да постоје специфични поремећаји учења и поремећаји понашања као такви, што сами по себи стварају дисфункцију у животу и животу дјетета, али у другим случајевима, пад успјеха школе или Непримерно понашање су само симптоми нечега што превазилази, као што је случај насиља, проблеми у породичним односима итд.
Када родитељи излажу проблем, увијек сам дају пример грознице: неко може доћи код доктора због грознице као симптом, али то неће бити исто као грозница из тешке уринарне инфекције у грозницу од прехладе. Симптом је исти, али основ и третман ће бити веома различити. Стога је важно адекватно истражити оне "симптоме" које дјеца изражавају, јер исто понашање може имати различито поријекло.
Стога, осим проблема у перформансама школе и проблемима понашања у свим његовим аспектима (тешкоће у контроли импулса, тантрума, непослушности према ауторитетима итд.), Веома чести случајеви у консултацији су: потешкоће у друштвеним односима, страхове и фобије, интервенције у процесима раздвајања, развод и / или спајање породице или аутизма.
Каква је улога родитеља када одлазе са дететом на детета психолога?
Улога родитеља је од суштинског значаја у сваком процесу интервенције који се одвија са дететом. Ова тачка је важна за излагање од првог тренутка покретања терапије, у поставци или постављању, тако да родитељи могу прилагодити очекивања процеса.
Понекад родитељи верују да њихово дијете код детета психолога ради само са дјететом, што је потпуно погрешно. Као што је већ поменуто, вишеструки савез мора се обављати и са дјететом и са њиховим родитељима и другим особама и / или институцијама у којима је дијете укључено (школа, отворени центар, центри за ментално здравље дјеце и омладине) , итд.), тако да интервенција има највећи могући успех.
Родитељи треба да буду оријентисани тако да могу да раде са својим дјететом изван консултативних сесија, било понудом смерница за менаџмент или предавањем посебних вјежби и / или техникама примјене у природном контексту детета. Без ове интервенције, коју терапеут надгледа у сваком тренутку, биће тешко да промене које се могу посматрати у консултацијама бити генерализоване изван ње (иако је евидентно да је сваки процес јединствен и зависиће од сваког случаја).
Колико је важна породица у развоју самопоштовања деце?
Улога породице је основна у свим аспектима развоја детета (емоционална, социјална, итд.) И међу њима, у самопоштовању. Ово је процена коју особа чини од себе, према мишљењима, евалуацијама, вјеровањима, осјећањима и емоцијама о њеном начину живота, глуми, њеној физици итд.
Дакле, ова евалуација ће бити уско повезана са процјеном коју значајни људи чине о својој околини, а главне значајне особе за дјецу су њихови родитељи.Током детињства, они су њихови референти, њихови главни подаци везани за везу, тако да они имају веома важан утицај на стварање чврсте и здравије самопоштовања. Посматрајући низак очекивања о томе шта дете може да ради или даје негативне коментаре о томе, дијете ће уочити низак проценат његових родитеља, што ће на крају утицати на то самопроцјену, девалуирање
Има смисла размишљати да ако, на пример, отац или мајка константно понавља свом сину да је лијени човек који не зна ништа, дијете може доћи до сљедећег закључка: "Ако су моји родитељи, који представљају да су они они који Што више ме познају и желе, тако мисле о мени ... тако сам и ја. " Стога је неопходно унаприједити развој вјештина, ојачати успјехе и дати повјерење дјеци у односу на њихове способности, како би они сами могли развити то повјерење и поштовање према себи, знаке добре самопоштовања.
Казна је контроверзно питање. Да ли се казна може користити у образовању дјетета? Који је најбољи начин примене?
Казна је техника модификације понашања заснована на принципима понашања операционог успостављања, чији је циљ смањење или елиминисање изгледа нежељеног понашања.
У принципу, постоје две врсте казни: позитивна казна, која се састоји у примени аверзивног стимулуса на одређени начин понашања (на примјер, копирање 100 пута казне за лоше понашање), и негативна казна, која се састоји од повлачења позитиван стимуланс након извођења одређеног понашања (на примјер, остављајући дете без његовог времена пуштања).
Иако је тачно да је казна понекад ефективна за брзо уклањање понашања, не сматрам да је то најприкладнији начин да се то уради, осим чињенице да није примјењиво у свим случајевима, увијек сматрам да је то задња опција позитивна ојачања). То је зато што у многим случајевима понашање се у кратком року смањује или елиминише страх од пријетње од самог кажњавања, а не зато што постоји стварно размишљање о непримереном понашању које унапређује и учи дијете, тако да промјене не они имају тенденцију да остану дугорочно.
Осим тога, овај страх може негативно утицати на однос између особе која га примјењује и дјетета, стварајући претећи однос заснован на страху, који понекад може довести до одбрамбеног понашања или чак до већих експлозија беса, што ће погоршати ситуацију. Све ово, додао је чињеници да ако дете не схвати тачно разлог за кажњавање и грешку његовог понашања, његово самопоштовање ће негативно утицати. Очигледно је да је физичко кажњавање у свим случајевима потпуно неоправдано, што ће само довести до генерирати у детету и у односу са одраслом особом.
Које су предности позитивне ојачања и које су последице по карактер дјетета и емоционалног благостања?
Позитивна ојачања се састоје од примене награђивног стимулуса након извршења одговарајућег понашања, тако да се појављује или повећава. То је главни начин да се деца образују у стварању здравог самопоштовања, са сигурним везама и заснованим на повјерењу и поштовању. Важно је разликовати награду и позитивно ојачање, јер када говоримо о позитивном појачању, не говоримо увек о материјалној награди, што може бити позитивна вербализација од оца ("ја сам поносан на оно што сте урадили") или на чину у којем њему се пружи пажња (свирају заједно).
За дјецу, посебно најмлађе, не постоји позитивна ојачања већа од пажње њихових родитеља. Стога је важно да, када деца добро раде (на пример, они се на одговарајући начин играју аутономно неко вријеме) награђујемо их заједничким временом игре. Уобичајено је да у овом тренутку родитељи искористе за обављање других ствари, тако да на крају дјеца сазнају да, како би имали пажњу својих родитеља, морају обављати мање одговарајуће понашање.
Такође је важно нагласити да морамо потакнути ствари које дјеца раде независно између њих, то јест, ако дијете изврши два непримјерена понашања и један тачан, морамо и даље поткрепити то одговарајуће понашање како би се и даље појављивало, иако постоји погрешно урадио друге ствари. На пример, ако дијете покупи стакло, али оставља његову тањир, ефикасније је честитати му што је покупио чашу, него да га плаши због тога што је напустио тањир, али он ће осјетити да оно што је учинио добро није препознато, па ће он зауставити Уради то
Дакле, јачање је толико важно, не само у понашању које дјеца раде, већ у формирању свог карактера и њиховог самопоштовања, пружајући емоционално благостање.
Према шпанској Асоцијацији за педијатрију и примарну његу, 15% деце има проблема непослушности. Шта може отац у овој ситуацији?
Суочени са проблемом континуиране непослушности, важно је да одете код стручњака, у овом случају детета психолога, да процени ситуацију и утврди да ли је ово нормативно понашање за узраст и развој детета (на примјер, постоји дјечја фаза између 1 и 2 године у којима је деци уобичајено да одржавају константно демантовање), ако је то део личности или начина поступања дјетета (на примјер, ако је дијете са основним урођеним темпераментом) или ако постоји присуство специфичног поремећаја или проблема (на пример, пркосни негативни поремећај, на пример).
Када се процени ситуација, важно је да интервенишете са професионалним смерницама, без обзира на случај, јер према томе да ли ова непослушност има једно или друго порекло, оријентација ће се разликовати (као у примеру грознице).
Процес родитељства је врло сложен, али ... да ли бисте могли дати нашим читаоцима (онима који су родитељи) неке основне савјете за едуковање своје дјеце?
На основу мог професионалног знања, али и искуства са децом и породицама, постоје неке основне смернице за све родитеље који ће промовисати квалитетно образовање и васпитање:
- Образујте се у одређеним границама и основним, стабилним, кохерентним и сагласним правилима који нуде контекст сигурности и заштите дјетету, тако да он учи да разликује шта је добро од онога што није у реду.
- Будите засновани на моделима асертивне комуникације у којима се може изразити жеље, тачке гледишта и мишљења, као и осећања и емоције, поштујући себе и друге. Експрес и слушај
- Проповедајте на примјер. Не можемо тражити од дјетета да не виче и реци му да вришти.
- Користите демократски образовни стил, не превише лакс, нити претјерано ауторитаран.
Промовишите аутономију, личну способност и вредност детета. Дајте вам прилике да научите, укључујући и грешке у овом учењу. Ако му учинимо све, никад неће знати како то урадити сами, а порука коју ћемо му послати имплицитно ће бити "Ја то чиним теби, јер не вјерујем да можете то учинити само", тако да ћемо смањити његово самопоштовање.
