55 фраза Јеан Пиагета о детињству и учењу
Јеан Пиагет је један од најпознатијих психолога и истраживача за његов допринос психологији развоја и учење. У својој чувени теорији предложио је неколико фаза когнитивног развоја кроз који пролазе сви појединци.
- Више о томе можете сазнати у нашем чланку: "4 фазе когнитивног развоја Јеан Пиагета"
Најбољи Пиагет фразе
Током свог живота, Пиагет је испоручио неколико цитата који су остали у историји . У овом чланку ми их прегледамо.
- Међутим, пре него што можете прегледати најважније аспекте њиховог доприноса на овом посту: "Теорија учења Жана Пиагета"
Сада, почнимо!
1. Научна мисао, тада, није тренутна, није статична инстанца, али то је процес
Као научник, Пиагет је значајно допринео проучавању когнитивног развоја и интелигенције.
2. Када нешто нешто научите, ви заувек одузимате своју шансу да га откријете за себе
Деца су радознала, и када их радозналост доводи до истраживања, искуствено учење које се одвија стварно обогаћује.
3. Могућност ... у правилном смјештају интелигенције сензорних мотора, игра исту улогу као иу научном открићу. Јако је корисно само за геније и његово откриће остају бесмислене за неквалификоване раднике.
Сензорно-моторни период је једна од фаза Пиагетове теорије, у којој је највеће достигнуће појам трајног објекта.
4. С једне стране, постоје појединачне акције, као што су повлачење, гурање, додиривање, трљање. То су оне појединачне акције које повећавају највећи део времена за апстракцију предмета
Велика реченица Пиагета, апстракција је пре инструмента генерализације и дете учи са манипулацијом предмета. Пиагет је увек мислио да су људска бића активна у учењу.
5. Научно знање се стално развија; који се претвара из једног дана у други
Научно мишљење није статично, стално се развија.
6. Види, немам мишљења у педагогији. Проблем образовања ме интересује јако, јер је мој утисак да постоји пуно тога да се реформирамо и трансформишемо, али мислим да је улога психолога првенствено да пружи чињенице које педагогија може користити, а не успоставити за савјет
Педагогија може имати огромну корист од психологије.
7. Кључне функције ума се састоје од разумевања и проналаска, односно изградње структура структурирањем стварности
Креативност игра важну улогу у учењу.
8. Свака куповина смјештаја постаје материјал за асимилацију, али асимилација се увек своди на нови смештај.
Асимилација је један од најважнијих концепата који се окрећу око пиагетске теорије.
9. Знање је тада систем трансформација који постаје прогресивно адекватан
Учење се кумулативно развија, како то објашњава Пиагет.
10. Наш проблем, са аспекта психологије и са становишта генетичке епистемологије, је да објасни како се транзиција ради са нижег нивоа знања до нивоа који је изгледа виши
Као иу претходној тачки, договор о кумулативном учењу.
11. Увијек сам узнемирила било какво одступање од стварности, став који се повезујем са лошим менталним здрављем моје мајке
Одраз који је извршио Пиагет, у којем је могуће ценити додир ироније.
12. Оно што видимо промјењује оно што знамо. Оно што знамо мења оно што видимо
Оно што видимо одређује наше размишљање, али наше размишљање такође одређује како тумачимо оно што видимо
13. Главни циљ образовања у школама треба да буде стварање мушкараца и жена који су способни да раде нове ствари, а не једноставно понављати шта су друге генерације учиниле; мушкарци и жене који су креативни, инвентивни и проналазачи, који могу бити критични, верификовати и не прихватити, све што им се нуди
Пиагет, у јасној одбрани креативности и активног учења.
14. Нисам могао размишљати без писања
Одличан датум који позива на размишљање
15. Која генетска епистемологија предлаже откривање корена различитих врста знања, из њихових основних облика, пратећи следеће нивое, укључујући и научно знање
Пиагет, који јасно наводи на генетску епистемологију.
16. Ако желите бити креативни, останите делимично као дијете, уз креативност и инвентивност која карактерише дјецу прије него што их деформише одрасло друштво
Деца имају занимљив начин размишљања у којем не процењују, али су отворени за стално учење . Нешто што треба да научимо много одраслих
17. Односи између родитеља и деце су, без сумње, не само ограничења. Постоји узајамна спонтана наклоност, која се креће од најприје питања дјетета за дјела великодушности и чак жртвовања, до врло покретних демонстрација које нису прописане на било који начин. А овде, без сумње, је полазна тачка за морал добробити коју ћемо видјети у развоју заједно са моралом закона и дужности, а да у неким људима потпуно замјењује
Родитељи су најважнији образовни агенти, јер образују своју дјецу на важним темама као што су морал или вриједности.
18. Добра педагогија треба да се супротстави дјетету у ситуацијама у којима он доживљава у најширем смислу речи: покушати ствари да виде шта се дешава, рукује објектима, рукује се с симболима, поставља питања, пронађе своје одговоре, помирује оно што он налази једну прилику с оним што нађете у другој, упоређујући своје постигнућа са онима других дјеце
Деца су активни ученици, истраживачи у најбољем случају.
19. Ако је појединац интелектуално пасиван, он неће бити морално слободан
Ученици морају бити истраживачи који граде сопствени когнитивни развој.
20. Другим речима, познавање спољњег света почиње са непосредним коришћењем ствари, док се знање о себи заустави овим чисто практичним и утилитарним контактом.
Искуствено учење је веома моћан облик учења. Више од рота.
21. Образовање, за већину људи, значи покушати да одведе дијете да изгледа као типична одрасла особа у свом друштву ... Али за мене, образовање значи креирање креатора ... Морате бити изумитељи, иноватори, неконформисти
Култура покушава обликовати наше мисли, наше мотивације, па чак и наша очекивања. Ово је могуће видјети у образовном систему који уопште не подржава креативност. На срећу, постоје многи психолози и педагози који покушавају да промене овај начин рада.
22. Интелигенција је оно што користите када не знате шта да радите
Проблеми и покушај њиховог решавања стимулишу нашу креативност и нашу интелигенцију.
23. Какву би улогу имале књиге и приручници у овој школи? Идеална школа не би имала обавезне приручнике за ученике, већ само референтна дјела која би се слободно користила ... једини неопходни приручници су они које користи наставник.
Пиагет је упућивао на то како ће бити његова идеална школа, што би имало користи од учења ученика.
24. Да исту идеју изразимо на други начин, верујем да је људско знање у суштини активно
Још једном, визија овог психолога је јасна. Људи граде сопствено учење.
25. Логика и математика нису ништа више од специјализованих језичких структура
Језичке структуре су основа нашег знања, каже Пиагет.
26. Са децом са којом имамо најбољу прилику да проучавамо развој логичког знања, математичког знања, физичког знања, између осталог
Деца су учествовала у Пиагетовим студијама.
27. Разумевање је измишљање
Ако нешто не разумемо, нећемо моћи ићи даље и бити креативни.
28. Деца имају право разумевање онога што само измишљају, и сваки пут када их покушамо научити нешто превише брзо, спречавамо их да се поново проналазе
Не смемо наметнути учење, јер иначе ћемо изазвати меморисање умјесто разумевања. Учење мора бити изграђено од стране нас.
29. Рефлективна апстракција није заснована на појединачним акцијама, већ на координираним акцијама
Свака фаза учења има свој тренутак, према Пиагету
30. Други циљ едукације је да усмере умове који могу бити критични, који могу потврдити и не прихватити све што им се нуди. Велика опасност од данашњег дана су слогани, колективно мишљење, тенденције које су већ направљене мисли. Морамо бити у могућности да се супротставимо индивидуално, да критикујемо, да разликујемо шта је исправно и шта није у реду.
Пиагет је увек био заговорник критичког размишљања.
31. Главни циљ образовања је стварање људи способних за рад нових ствари, а не једноставно поновити шта су друге генерације учиниле
Људи морају бити активни да спроведу свој когнитивни развој
32. Знање не може бити копија, јер је увек однос између субјекта и објекта
Пиагет је један од највећих експонената конструктивизма , и ово сазивање је јасно.
33. То не значи да је логика довољно јака да подржи потпуну изградњу људског знања
Још једна јасна референца на конструктивистичку теорију, где је Пиагет био једна од најрепрезентативнијих фигура.
34. Знање стварности подразумијева изградњу система у континуираној трансформацији која више или мање одговарају стварности
Знање, ми га градимо да би то постало наша реалност.
35Од тада, свемир је конструисан у скупу сталних предмета повезаних узрочним односима који су независни од субјекта и смештени су у време и простор субјекта
Појам трајног објекта је једно од великих достигнућа сензорно-моторне фразе.
36. Научена истина је само полуучена истина, док цјелокупна истина мора бити освојена, реконструисана или поново откривена од стране самог ученика
Састанак који говори о истини и који стимулише слободно тумачење.
37. Све што се предаје детету спречава га измишљање или откривање
Одрасла особа може дати дијете алатима за учење, али он то гради.
38. Интелигенција, најпластичнија и истовремено нај перманентнија структурална равнотежа понашања, у суштини је систем виталних операција
Постоји необичан парадокс између стабилности интелигенције и способности интелигенције да се прилагоди окружењу.
39. Свако психолошко објашњење, пре или касније, зависи од логике или биологије
Ментални процеси не постоје изван биолошких изван логичке анализе њиховог садржаја.
40. Да развије људску интелигенцију, неопходно је знати математичку логику
Ове димензије знања су суштински део интелекта, према Пиагету.
41. Морамо почети од овог двојног карактера интелигенције као нешто биолошко и логично у исто вријеме
Интелект постоји захваљујући активностима нервних ћелија, али и захваљујући правилима логике.
42. Да би добро објаснио психолошки феномен, потребно је проучити своју линију формирања.
Шта се дешава у људском уму то је резултат константне еволуције и сазревања .
43. Постоји много сличности између развоја знања код дјетета, с једне стране, и развоја знања у научном свијету с друге стране.
Пиагет успоставља поређење између оба начина извлачења знања.
44. Основна идеја моје теорије скоро увек погрешно тумачи
Овај аутор и истраживач упозорава на потребу да се обрати пажња на нијансе његовог рада.
45. Људско знање је увек асимилација или тумачење
Пиагет наглашава важност ових механизама учења.
46. Структура је извор дедуктивног капацитета
Одбитак Она се заснива на формалним правилима .
47. Уколико би знање било урођено онда би то било присутно код беба и других животиња
Фраза о могућности да постоје принципи који знају да они постоје на урођеном начину.
48. Проблеми се решавају према различитим нивоима знања
Свака фаза когнитивног развоја нуди различита решења.
49. Потребно је проучити како чињеница постизања новог знања отвара мозак новим могућностима
Учење претпоставља дати квалитативне скокове у нашем нивоу знања .
50. Развој интелигенције је низ дедуктивних операција
Пиагет је веровао у важност дедуктивног образложења као мотор учења.
51. Прва јасна индикација у развоју знања је стална креативност
Бочно размишљање то је основни аспект интелигенције.
52. Операције су трансформације које су реверзибилне
У менталним утакмицама које чине учење, операције су увек реверзибилне.
53. Ја сам конструктивист јер стално градим или помажем у изградњи знања
Фраза о филозофским темама Пиагета.
54. Математика је у сталној изградњи, а то можемо видети и дан у дан детета
Развој математичких способности се развија.
55. Дијете никад не црта оно што види, црта његово тумачење
Пиагет доводи у питање идеју објективног приказивања.
